Author: CTV PM

คุณกำลังสงสัยว่า whether คืออะไรและมีวิธีการใช้ whether อย่างไรอยู่ใช่ไหม? บทความนี้จะรวบรวมความรู้ทั้งหมดเกี่ยวกับโครงสร้าง whether (รวมถึง whether or และ whether or not) ไว้อย่างครบถ้วน ในขณะเดียวกัน ELSA Speak จะช่วยคุณในการแยกความแตกต่างระหว่าง whether และ if  อย่างละเอียดที่สุด เพื่อป้องกันความสับสนในการใช้งาน whether

Whether คืออะไร?

Whether คือคำสันธาน (Conjunction) ในภาษาอังกฤษ มีความหมายว่า “ว่า…หรือไม่”, “ไม่ว่า…ก็ตาม” หรือ “หรือไม่ว่า” คำนี้ใช้เพื่อแสดงถึงความสงสัย ความไม่แน่นอน หรือเพื่อนำเสนอสองทางเลือกหรือความเป็นไปได้ในประโยคคำถามทางอ้อม หรือประโยครายงาน โดยปกติแล้ว Whether มักใช้ควบคู่กับ or หรือ or not เพื่อระบุทางเลือกเหล่านั้นให้ชัดเจนยิ่งขึ้น

ตัวอย่าง:

• I don’t know whether she will come. (ฉันไม่รู้ว่าเธอจะมาหรือไม่)
• Whether we win or lose, we tried our best. (ไม่ว่าเราจะชนะหรือแพ้ เราก็ได้พยายามอย่างเต็มที่แล้ว)

โครงสร้างและการใช้ Whether อย่างละเอียด

ด้านล่างนี้คือโครงสร้าง whether ที่พบบ่อยที่สุด ซึ่งได้รับการวิเคราะห์อย่างละเอียดพร้อมสูตรและตัวอย่างที่ชัดเจน เพื่อให้คุณสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างง่ายดาย

Whether ในประโยคคำถามทางอ้อม (นามานุประโยค)

นี่คือวิธีการใช้งานที่พบบ่อยที่สุด โดย whether จะใช้ในการรายงานคำถามแบบ Yes/No หรือคำถามเชิงเลือก ซึ่งทำหน้าที่เป็น นามานุประโยค (Noun Clause) ในประโยค

สูตร:

ตัวอย่าง:

• ประโยคตรง: Is it raining? she asked. (เธอถามว่า “ฝนกำลังตกอยู่ใช่ไหม?”)
• ประโยคทางอ้อม: She asked whether it was raining. (เธอถามว่าฝนตกหรือไม่)

โครงสร้าง Whether Or

เมื่อประโยคมีประธานเดียวกัน: โครงสร้างนี้ใช้เพื่อแสดงทางเลือกระหว่างความเป็นไปได้ทั้งสองอย่างหรือมากกว่านั้น โดยรูปแบบการเขียนจะแตกต่างกันไปตามลักษณะของประธาน

เมื่อประโยคย่อยมีประธานตัวเดียวกัน เราสามารถลดรูปโดยใช้โครงสร้าง whether + to V ได้

สูตร:

ตัวอย่าง:

• He can’t decide whether to study abroad or (to) find a job here. (เขาตัดสินใจไม่ได้ว่าจะไปเรียนต่อต่างประเทศหรือจะหางานทำที่นี่ดี)
• They are discussing whether to go by train or by car. (พวกเขากำลังหารือกันว่าจะไปโดยรถไฟหรือรถยนต์ดี)

เมื่อประธานต่างกัน: เมื่อประโยคย่อยมีประธานคนละตัวกัน จำเป็นต้องใช้ประโยคเต็ม (Full Clause) ตามหลัง whether และ or

สูตร:

ตัวอย่าง:

• The result depends on whether you try hard or luck favors you. (ผลลัพธ์ขึ้นอยู่กับว่าคุณพยายามอย่างหนักหรือโชคเข้าข้างคุณ)
• We need to know whether she agrees or her parents disagree. (เราจำเป็นต้องรู้ว่าเธอเห็นด้วยหรือพ่อแม่ของเธอไม่เห็นด้วย)

โครงสร้าง Whether Or Not

โครงสร้าง 1: Whether or not วางติดกัน

สูตร:

ตัวอย่าง: I have to finish the report whether or not I feel tired. (ฉันต้องทำรายงานให้เสร็จ ไม่ว่าฉันจะรู้สึกเหนื่อยหรือไม่ก็ตาม)

โครงสร้าง 2: Or not วางท้ายประโยค

ตัวอย่าง: Please tell me whether you can attend the meeting or not. (โปรดแจ้งให้ฉันทราบว่าคุณสามารถเข้าร่วมการประชุมได้หรือไม่)

Whether ตามด้วยคำกริยา Infinitive with “to” (to V)

Whether สามารถตามหลังโดยตรงด้วยวลีกริยาในรูป Infinitive (to V) ได้ ซึ่งมักจะใช้ตามหลังคำกริยาที่แสดงถึง ความคิดหรือการตัดสินใจ

สูตร:

ตัวอย่าง:

• She is considering whether to accept the offer. (เธอกำลังพิจารณาว่าจะตอบรับข้อเสนอดีหรือไม่)
• I don’t know whether to laugh or cry. (ฉันไม่รู้ว่าจะหัวเราะหรือร้องไห้ดี)

คำกริยาและคำคุณศัพท์ที่มักใช้ร่วมกับ whether

คำศัพท์บางคำมักปรากฏร่วมกับ whether อยู่เป็นประจำจนกลายเป็นกลุ่มคำที่ใช้คู่กัน

• คำกริยา: ask, know, wonder, doubt, decide, discuss, determine, consider, see
• ตัวอย่าง: Let’s discuss whether we need more staff. (เรามาหารือกันเถอะว่าเราจำเป็นต้องมีพนักงานเพิ่มขึ้นหรือไม่)
• คำคุณศัพท์: uncertain, unsure, doubtful, curious, unclear, debatable
• ตัวอย่าง: I am uncertain whether this information is accurate. (ฉันไม่แน่ใจว่าข้อมูลนี้ถูกต้องแม่นยำหรือไม่)

การเข้าใจโครงสร้างข้างต้นอย่างถ่องแท้เป็นกุญแจสำคัญที่จะช่วยให้คุณใช้ whether ได้อย่างยืดหยุ่นและเป็นธรรมชาติ ส่วนต่อไปจะเป็นส่วนสำคัญ: การแยกความแตกต่างระหว่าง whether และ if

เข้าใจ Either or neither nor แบบง่าย ๆ ใช้ได้จริงทันที

การแยกความแตกต่างระหว่าง whether และ if

นี่คือกับดักทางไวยากรณ์ที่สร้างความสับสนได้ง่ายที่สุด แม้ว่าทั้งคู่จะสามารถแปลว่า “ว่า…หรือไม่” ได้เหมือนกัน แต่ whether และ if ไม่ได้สามารถใช้แทนกันได้เสมอไป

กรณีที่สามารถใช้แทนกันได้

เมื่อทำหน้าที่นำหน้า นามานุประโยคที่เป็นกรรมในประโยคคำถามทางอ้อม ตามหลังคำกริยา เช่น ask, know, wonder, see, tell คุณสามารถเลือกใช้ได้ทั้ง whether หรือ if

ตัวอย่าง:

• I don’t know if/whether she’s telling the truth. (ฉันไม่รู้ว่าเธอกำลังพูดความจริงหรือไม่)
• Can you tell me if/whether the store is open? (คุณช่วยบอกฉันหน่อยได้ไหมว่าร้านเปิดอยู่หรือเปล่า)

หมายเหตุ: ในภาษาที่เป็นทางการหรือในงานเขียนเชิงวิชาการ whether มักจะได้รับความนิยมและถูกเลือกใช้มากกว่า if

กรณีที่ต้องใช้ Whether เท่านั้น

แม้ว่า whether และ if มักจะมีความหมายที่คล้ายคลึงกัน แต่ในภาษาอังกฤษมีกฎเกณฑ์ทางไวยากรณ์บางประการที่บังคับให้คุณต้องใช้ whether เท่านั้น

ด้านล่างนี้คือกรณีพิเศษ หากคุณใช้ if จะถือว่าผิดหลักไวยากรณ์ โปรดอ้างอิงจากตารางสรุปต่อไปนี้เพื่อให้ใช้งานได้อย่างถูกต้องที่สุด:

กรณีที่ต้องใช้ If เท่านั้น

ใช้ในประโยคเงื่อนไข (Conditional Sentences) เพื่อแสดงถึงการสมมติหรือสถานการณ์ที่เป็นเงื่อนไข 

ตัวอย่าง:

• If it rains tomorrow, we will cancel the trip. (ประโยคเงื่อนไขแบบที่ 1) (ถ้าพรุ่งนี้ฝนตก เราจะยกเลิกการเดินทาง)
• Whether it rains tomorrow, we will cancel the trip. (ผิดความหมาย เพราะในบริบทนี้ whether จะถูกเข้าใจความหมายว่า “ไม่ว่าฝนจะตกหรือไม่” ซึ่งไม่ใช่การตั้งสมมติฐานว่า “ถ้าฝนตก”)

แบบฝึกหัดทบทวน

จงเติม whether หรือ if ลงในช่องว่างให้ถูกต้อง:

1. I’m not sure ______ I can finish this on time.
2. ______ you pass the exam depends on your effort.
3. We talked about ______ we should invest in stocks.
4. She asked me ______ I had seen her keys.
5. ______ it rains, the event will be moved indoors.
6. He can’t decide ______ to buy the house.
7. Let me know ______ you can come ______ not.
8. I wonder ______ he was telling the truth.

ELSA Premium 1 ปี

8,497 บาท ->2,353 บาท

อัพเกรดเดี๋ยวนี้

ELSA Pro ตลอดชีพ

3,659 บาท ->3,659 บาท

อัพเกรดเดี๋ยวนี้

หวังว่าบทความนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจโครงสร้าง whether, วิธีการใช้ whether และการแยกความแตกต่างระหว่าง whether และ if ได้ชัดเจนยิ่งขึ้น ขอให้คุณฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอกับ ELSA Speak เพื่อให้นำไปใช้งานได้อย่างเป็นธรรมชาติและแม่นยำที่สุดนะ

การสอบ IELTS เป็นการวัดความสามารถทางภาษาที่เป็นที่ยอมรับและมีชื่อเสียงระดับโลกสำหรับการศึกษาต่อและการย้ายถิ่นฐาน ส่วนทักษะ IELTS Writing มักถูกมองว่าเป็นส่วนที่ท้าทายมาก โดยผู้เข้าสอบไม่เพียงแต่ต้องมีคำศัพท์ที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังต้องมีทักษะการคิดเชิงตรรกะและไวยากรณ์ที่แข็งแกร่งด้วย เพื่อให้ได้คะแนนตามเป้าหมาย ผู้เรียนจำเป็นต้องพัฒนากลยุทธ์การเรียนอย่างเป็นระบบและสำรวจวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพกับ ELSA Speak ดังรายละเอียดด้านล่างนี้

ภาพรวมโครงสร้างของข้อสอบ IELTS Writing

IELTS Writing เป็นหนึ่งในสี่ทักษะหลักของการสอบ IELTS ซึ่งเป็นการวัดทักษะการเขียนภาษาอังกฤษเชิงวิชาการและมีประสิทธิภาพได้อย่างแม่นยำ

โครงสร้างของข้อสอบ IELTS Writing ประกอบด้วยสองส่วนแยกกัน คือ Task 1 และ Task 2 ซึ่งทำต่อเนื่องกันภายในเวลาทั้งหมด 60 นาที ผลลัพธ์ของทักษะนี้คิดเป็น 25% ของคะแนน IELTS (Overall) โดยรวมของผู้สอบ

จุดประสงค์หลักของการสอบส่วนนี้ไม่ใช่เพียงแค่ทดสอบคำศัพท์หรือไวยากรณ์เท่านั้นแต่เป็นการประเมินความสามารถในการคิดเชิงตรรกะ ทักษะการวิเคราะห์และการสังเคราะห์ และความสามารถในการนำเสนอมุมมองส่วนตัวอย่างชัดเจนและโน้มน้าวใจ เพื่อตอบสนองความต้องการทางวิชาการหรือสถานการณ์ในโลกแห่งความเป็นจริง

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับ Task 1

นี่คือรอบวอร์มอัพซึ่งผู้สมัครจะต้องแสดงความสามารถในการสังเกต สังเคราะห์ข้อมูล หรือแก้ปัญหาโจทย์สั้น ๆ ภายในเวลาประมาณ 20 นาที ผู้สมัครต้องเขียนเรียงความสั้น ๆ อย่างน้อย 150 คำ

เนื้อหาของคำถามจะแตกต่างกันไปตามรูปแบบการสอบ สำหรับรูปแบบการสอบแบบวิชาการ (Academic) คำถามมักจะให้แผนภูมิ ตารางข้อมูล หรือแผนที่มา และผู้เข้าสอบจะต้องสรุปและเปรียบเทียบข้อมูลหลักอย่างเป็นกลาง

ในทางกลับกัน การสอบวัดระดับภาษาอังกฤษทั่วไป (General Training) กำหนดให้ผู้เข้ารับการฝึกอบรมเขียนจดหมาย (แบบทางการ กึ่งทางการ หรือไม่เป็นทางการ) เพื่อกล่าวถึงสถานการณ์เฉพาะในชีวิตส่วนตัวหรือชีวิตการทำงานของตนเอง

ข้อกำหนดสำหรับ Task 2 อย่างละเอียด

ส่วนนี้มีความสำคัญอย่างยิ่ง เนื่องจากมีคะแนนมากกว่า Task 1 ถึงสองเท่า และต้องใช้ทักษะการคิดวิเคราะห์อย่างเฉียบคมเพื่อปกป้องมุมมองของตันเอง ผู้เข้าสอบควรจัดสรรเวลาประมาณ 40 นาทีสำหรับส่วนนี้เพื่อเขียนเรียงความวิเคราะห์สังคมอย่างน้อย 250 คำ

ไม่ว่าจะเป็นรูปแบบวิชาการหรือรูปแบบทั่วไป Task 2 มักจะมีโครงสร้างที่คล้ายคลึงกัน โดยกำหนดให้ผู้เข้าสอบอภิปรายประเด็นทางสังคม แสดงความคิดเห็นที่เห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วย หรือวิเคราะห์สาเหตุและแนวทางแก้ไขของปรากฏการณ์เฉพาะนั้น ๆ

เกณฑ์การให้คะแนนหลักสำหรับการทดสอบการเขียน

เพื่อให้ได้ IELTS score ตามที่ต้องการ ผู้เข้าสอบต้องเข้าใจอย่างถ่องแท้ถึงเกณฑ์มาตรฐานทั้งสี่ประการที่ผู้ตรวจใช้ในการประเมินคุณภาพของเรียงความ IELTS Writing อย่างยุติธรรม

กรรมการจะไม่ให้คะแนนตามความรู้สึกส่วนตัว แต่จะพิจารณาจากเกณฑ์ที่กำหนดไว้โดยเฉพาะ ซึ่งแต่ละเกณฑ์คิดเป็น 25% ของคะแนนรวมทั้งหมด การเข้าใจปัจจัยเหล่านี้จะช่วยให้ผู้เข้าสอบปรับปรุงผลงานของตนเองและหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดที่ไม่พึงประสงค์ได้

ด้านล่างนี้คือรายละเอียดของเกณฑ์การให้คะแนน:

ประเภทข้อสอบที่พบบ่อยเมื่อฝึก IELTS Writing practice

การระบุประเภทของคำถามแต่ละประเภทในข้อสอบ IELTS Writing ได้อย่างถูกต้อง จะช่วยให้ผู้เข้าสอบสามารถปรับความคิดและเลือกใช้โครงสร้างเรียงความที่เหมาะสมที่สุดสำหรับแต่ละกรณีได้ทันทีเมื่ออ่านโจทย์การเขียน writing IELTS

ในระหว่างการเตรียมตัว คุณจะได้พบกับคำถามหลากหลายประเภท การเตรียมตัวอย่างละเอียดสำหรับแต่ละประเภทจะช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงการถูกจับได้โดยไม่ทันตั้งตัวในระหว่างการสอบ

• Task 1 (Academic): ประเภทของแผนภูมิที่พบได้ทั่วไป ได้แก่ กราฟเส้น (Line graph), แผนภูมิแท่ง (Bar chart), แผนภูมิวงกลม (Pie chart), ตาราง (Table), แผนภาพกระบวนการ (Process) และแผนที่ (Map) แผนภูมิแต่ละประเภทต้องการการเลือกข้อมูลและคำศัพท์ที่แตกต่างกันเพื่ออธิบายแนวโน้มที่แตกต่างกัน
• Task 2: ส่วนนี้ของข้อสอบต้องการทักษะการคิดวิเคราะห์ ประเภทคำถามที่พบบ่อย ได้แก่: Opinion (ระบุความคิดเห็นส่วนตัวของคุณ), Discussion (อภิปรายมุมมองที่แตกต่างกันสองมุมมอง), Problem-Solution (ระบุปัญหาและเสนอวิธีแก้ปัญหา) และ Advantages-Disadvantages (วิเคราะห์ข้อดีและข้อเสีย)

กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพสำหรับการฝึก IELTS Writing practice ที่บ้าน

กระบวนการทบทวนต้องอาศัยความอดทนควบคู่ไปกับวิธีการเรียนรู้ที่ชาญฉลาด เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนอย่างต่อเนื่องและก้าวหน้าไปเรื่อย ๆ

ผู้เรียนหลายคนมักรู้สึกติดขัด ไม่รู้จะเริ่มต้นจากตรงไหน ซึ่งด้านล่างนี้คือกลยุทธ์เฉพาะที่จะช่วยให้คุณพัฒนาทักษะ IELTS Writing practice ได้ทุกวัน:

• ขยายคำศัพท์ของคุณตามหัวข้อ: แทนที่จะเรียนรู้คำศัพท์แบบแยกเดี่ยว ให้เน้นที่หัวข้อทั่วไป เช่น การศึกษา สิ่งแวดล้อม เทคโนโลยี หรือการดูแลสุขภาพ วิธีนี้จะช่วยให้คุณเตรียมคลังคําศัพท์อย่างพร้อมเพื่อพัฒนาความคิดเมื่อคุณพบหัวข้อเรียงความที่เกี่ยวข้อง
• ฝึกฝนไวยากรณ์ขั้นสูง: ไวยากรณ์คิดเป็นหนึ่งในสี่ของคะแนนทั้งหมด จงฝึกฝนการใช้โครงสร้างประโยคที่ซับซ้อน อนุประโยคสัมพัทธ์ และประโยคกรรมวาจก เพื่อให้งานเขียนของคุณดูเป็นมืออาชีพมากขึ้น
• สร้างโครงร่างก่อนเขียน: ใช้เวลา 5 นาทีแรกในการสร้างโครงร่างโดยละเอียด วิธีนี้จะช่วยให้งานเขียนของคุณอยู่ในเส้นทางที่ถูกต้อง มีความสอดคล้องทางตรรกะ และป้องกันความคิดที่ไม่สมบูรณ์หรือซ้ำซ้อน
• บริหารเวลาของคุณ: ฝึกเขียนภายใต้เวลาที่กำหนด วิธีนี้จะจำลองความกดดันของการสอบจริง ซึ่งจะช่วยให้คุณพัฒนาความคิดและความเร็วในการเขียน
• หาคนช่วยตรวจทานงานของคุณ: การเขียนและแก้ไขข้อผิดพลาดด้วยตนเองทำให้การพัฒนาเป็นเรื่องยาก คุณควรหาครู ผู้เชี่ยวชาญ หรือเข้าร่วมชุมชนการเรียนรู้ที่มีชื่อเสียง เพื่อรับข้อเสนอแนะที่เป็นกลางและการแก้ไขข้อผิดพลาดอย่างทันท่วงที

ข้อควรรู้เมื่อเขียน IELTS Writing Task 1 และ Task 2

การจะพิชิตการสอบ IELTS Writing นั้น การเชี่ยวชาญทฤษฎีเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ จากประสบการณ์จริง นี่คือกฎทองที่ผู้เข้าสอบควรจดจำเพื่อเพิ่มคะแนนและหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดที่ไม่ควรเกิด:

• การบริหารเวลาเป็นสิ่งสำคัญ: ผู้เข้าสอบหลายคนทำผิดพลาดอย่างร้ายแรงโดยเลือกทำ Task 2 ก่อนและใช้เวลามากเกินไป ทำให้ไม่มีเวลาเหลือพอสำหรับ Task 1 จำไว้ว่า หากคุณละทิ้งส่วนใดส่วนหนึ่ง การได้คะแนนสูงก็เป็นไปไม่ได้ ดังนั้น จงฝึกฝนวินัยอย่างเคร่งครัด: 20 นาทีสำหรับ IELTS Writing Task 1 และ 40 นาทีสำหรับ IELTS Writing Task 2
• คุณภาพสำคัญกว่าปริมาณ: การเขียนยาวขึ้นไม่ได้หมายความว่าจะได้คะแนนสูงขึ้นเสมอไป การเขียนเรียงความยาวเกินไปมักนำไปสู่การวกวน การซ้ำซ้อน และไม่มีเวลาเพียงพอในการปรับปรุงคำศัพท์ ตัวอย่างเช่น ใน 20 นาทีสำหรับ Task 1 เป็นเรื่องยากที่จะเขียนเรียงความคุณภาพสูง 250 คำ จงมุ่งเน้นไปที่การเขียนจำนวนคำที่กำหนด (อย่างน้อย 150 คำสำหรับ Task 1 และ 250 คำสำหรับ Task 2) ด้วยความคิดที่ชัดเจนและภาษาที่แม่นยำ
• ความสอดคล้องและเชื่อมโยงกัน: เพื่อให้ได้คะแนนสูงสุดในเกณฑ์ Coherence and Cohesion (ความสอดคล้องและเชื่อมโยงกัน) แต่ละย่อหน้าหลักต้องมี Topic sentence (ประโยคหัวข้อ) ที่น่าสนใจอยู่ตอนต้น Topic sentence จะสรุปเนื้อหาหลักของย่อหน้าทั้งหมด ช่วยให้ผู้ตรวจเข้าใจประเด็นหลักที่คุณกำลังจะนำเสนอได้ทันที จึงหลีกเลี่ยงการเขียนวกวนหรือนอกเรื่อง
• ฝึกเขียนประโยคให้หลากหลาย: ใช้เวลาฝึกเขียนประโยคความซ้อน (complex sentences) และอนุประโยคสัมพันธสรรพนามให้คล่องแคล่ว การใช้โครงสร้างไวยากรณ์อย่างยืดหยุ่น (Grammar structure) จะช่วยเพิ่มคะแนนการเขียนของคุณได้อย่างมาก เมื่อเทียบกับการใช้ประโยคง่าย ๆ เพียงอย่างเดียว
• แก้ไขข้อผิดพลาดทางไวยากรณ์พื้นฐาน: อย่าเสียคะแนนโดยไม่จำเป็นเพราะข้อผิดพลาดพื้นฐาน ใช้เวลาสักสองสามนาทีในช่วงท้ายของการสอบทบทวนข้อผิดพลาดต่าง ๆ เช่น คำนามเอกพจน์/พหูพจน์ (singular/plural), คำนำหน้าคำนาม (articles), กาลของกริยา (verb tenses) และคำบุพบท (prepositions)
• ห้ามลอกเลียนแบบโดยเด็ดขาด (Plagiarism): การท่องจำและคัดลอกเรียงความตัวอย่างจากอินเทอร์เน็ตหรือหนังสืออ้างอิงโดยตรงเป็นสิ่งต้องห้ามอย่างเด็ดขาด ผู้ตรวจข้อสอบที่มีประสบการณ์สามารถจับผิดงานเขียนที่คัดลอกมาได้ และคุณจะถูกหักคะแนนอย่างหนัก คุณสามารถอ้างอิงถึงแนวคิดแต่จําเป็นต้องเขียนใหม่ในสไตล์ของคุณเอง
• เรียนรู้จากคำติชม (Feedback): หากคุณเรียนที่ศูนย์การเรียนรู้ จงให้ความสำคัญกับคำติชมของครูหลังจากส่งงานแต่ละครั้ง การวิเคราะห์ข้อผิดพลาดของคุณอย่างละเอียดและแก้ไขในงานที่ส่งครั้งต่อไปเป็นวิธีที่เร็วที่สุดในการพัฒนาฝีมือ

ตัวอย่างเรียง IELTS Writing ที่พบบ่อย

การระบุประเภทของเรียงความแต่ละประเภทอย่างแม่นยำเป็นขั้นตอนแรกและสำคัญที่สุดในการสร้างโครงร่าง (outline) เรียงความที่มีเหตุผล การเข้าใจลักษณะเฉพาะของแต่ละประเภทจะช่วยให้ผู้เข้าสอบหลีกเลี่ยงการออกนอกประเด็นและใช้เวลาได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ด้านล่างนี้คือการจำแนกประเภทของเรียงความตัวอย่างโดยละเอียดที่คุณควรให้ความสนใจ:

IELTS Writing samples เฉพาะใน Task 1 (Academic)

ในส่วนของการสอบด้านวิชาการ ผู้เข้าสอบจะได้รับข้อมูลภาพและถูกขอให้เขียนรายงานสรุปอย่างน้อย 150 คำ ด้านล่างนี้คือรายงาน 7 ประเภทที่พบบ่อยที่สุด พร้อมลักษณะเฉพาะของแต่ละประเภท:

• Line Graph (กราฟเส้น): นี่คือกราฟแบบคลาสสิกที่สุด โดยปกติจะมีเส้นแสดงการเปลี่ยนแปลงของข้อมูลในช่วงเวลาต่อเนื่อง (เดือน ปี) หัวใจสำคัญของกราฟประเภทนี้คือการใช้คำศัพท์เพื่ออธิบายแนวโน้ม (เพิ่มขึ้น ลดลง คงที่ หรือผันผวน)
• Bar Chart (แผนภูมิแท่ง): แผนภูมิประเภทนี้ใช้คอลัมน์ (แนวนอนหรือแนวตั้ง) เพื่อแสดงข้อมูล ข้อกำหนดหลักมักเป็นการเปรียบเทียบความแตกต่าง (สูงสุด ต่ำสุด เท่ากัน) ระหว่างวัตถุหรือช่วงเวลาต่าง ๆ
• Pie Chart (แผนภูมิวงกลม): มักใช้เพื่อแบ่งส่วนต่าง ๆ ของทั้งหมด บทความของคุณต้องเน้นการเปรียบเทียบเปอร์เซ็นต์ (%) ของส่วนประกอบต่าง ๆ เพื่อเน้นว่าปัจจัยใดเด่นหรือด้อยกว่า
• Table (ตาราง): นี่มักเป็นรูปแบบบทความประเภทที่ “น่าตกใจ” เพราะมีตัวเลขรายละเอียดจำนวนมาก ความท้าทายในที่นี้ไม่ใช่การแสดงทุกอย่าง แต่เป็นทักษะในการกรองและจัดกลุ่มข้อมูล คุณต้องเลือกเฉพาะข้อมูลที่โดดเด่นที่สุดหรือการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญที่สุดเพื่อรายงาน
• Mixed Charts (แผนภูมิผสม): นี่เป็นบทความประเภทขั้นสูงที่ผู้เข้าสอบต้องจัดการกับแผนภูมิสองประเภทที่แตกต่างกันพร้อมกัน (เช่น แผนภูมิแท่งและแผนภูมิวงกลม) คุณต้องมีมุมมองแบบองค์รวมเพื่อไม่เพียงแต่จะอธิบายข้อมูลแต่ละรายการ แต่ยังต้องหาความสัมพันธ์ระหว่างแผนภูมิทั้งสองนี้ด้วย
• Process (กระบวนการ): แตกต่างจากแผนภูมิข้อมูล แผนภูมิประเภทนี้แสดงภาพรวมของวัฏจักร (เช่น วัฏจักรชีวิตทางชีววิทยา หรือกระบวนการผลิตทางอุตสาหกรรม) บทความต้องใช้คำเชื่อมที่แสดงลำดับเวลาและโครงสร้างประโยคความซ้อนอย่างยืดหยุ่น
• Map (แผนที่): โดยปกติโจทย์จะนำเสนอแผนที่สองแผ่นของสถานที่เดียวกันในสองช่วงเวลาที่แตกต่างกัน (อดีต – ปัจจุบัน) หน้าที่ของคุณคือการใช้คำศัพท์ที่บ่งบอกถึงสถานที่และการเปลี่ยนแปลงเพื่ออธิบายการเปลี่ยนแปลงของสถานที่นั้น (เช่น การก่อสร้าง การรื้อถอน การขยายตัว)

ตัวอย่างเรียงความเฉพาะสำหรับ Task 2 (การวิเคราะห์สังคม)

Task 2 ให้ผู้เข้าสอบเขียนเรียงความประมาณ 250 คำ เกี่ยวกับประเด็นทางสังคม เพื่อให้ได้คะแนนสูง คุณต้องแยกแยะความแตกต่างระหว่างคำถามหลักห้าประเภทต่อไปนี้ได้อย่างชัดเจน:

• Argumentative/Opinion Essay (แสดงความคิดเห็น): เรียงความประเภทนี้จะถามคุณว่าเห็นด้วยหรือไม่เห็นด้วยกับประเด็น คุณต้องแสดงจุดยืนส่วนตัวของคุณอย่างชัดเจนตั้งแต่บทนำและปกป้องมุมมองนั้นตลอดทั้งเรียงความ
• Discussion Essay (เรียงความเชิงอภิปราย): เรียงความประเภทนี้ต้องการให้คุณ “Discuss both views and give your opinion” คุณทำหน้าที่เป็นผู้สังเกตการณ์ที่เป็นกลาง วิเคราะห์มุมมองที่ขัดแย้งกันของทั้งสองความคิดเห็นก่อนที่จะแสดงความคิดเห็นของคุณเอง 
• Advantages and Disadvantages (ข้อดีและข้อเสีย): คุณต้องวิเคราะห์แง่มุมเชิงบวกและเชิงลบของประเด็น บางครั้งเรียงความจะขอให้คุณประเมินว่าข้อดีมีมากกว่าข้อเสียหรือไม่ (Outweigh)
• Problem and Solution / Causes and Effects (สาเหตุและผลกระทบ): เรียงความประเภทนี้ต้องการความคิดเชิงตรรกะแบบเหตุและผลเพื่อระบุต้นตอของปัญหาและเสนอวิธีแก้ปัญหาหรือวิเคราะห์ผลที่ตามมา
• Two-part Question (คำถามสองส่วน): โจทย์ประกอบด้วยคำถามสองข้อแยกกัน (เช่น “ทำไม…?” และ “อย่างไร…?”) คุณต้องตอบคำถามแต่ละข้ออย่างละเอียดและเรียงลำดับในย่อหน้าเนื้อหา

วิธีใช้ประโยชน์จาก IELTS Writing samples เพื่อเพิ่มคะแนนของคุณให้ได้มากที่สุด

การศึกษาตัวอย่างเรียงความที่ได้คะแนนสูงเป็นวิธีการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ หากผู้เรียนรู้วิธีวิเคราะห์และคัดกรองความรู้ แทนที่จะคัดลอกโดยไม่คิดไตร่ตรอง

IELTS Writing samples คุณภาพสูงเป็นแหล่งข้อมูลที่มีค่า อย่างไรก็ตาม จุดประสงค์ของการอ่านตัวอย่างเรียงความไม่ใช่การท่องจำ แต่เพื่อเรียนรู้กระบวนการคิดและแนวทางการเขียนของผู้เขียน

เมื่ออ่านตัวอย่างเรียงความระดับ 9.0 ให้สังเกตวิธีการที่ผู้เขียนแนะนำหัวข้อ วิธีการใช้คำเชื่อมเพื่อเปลี่ยนย่อหน้า และวิธีการยกตัวอย่างเพื่อสนับสนุนข้อโต้แย้ง จงจดบันทึกคำที่มักใช้ร่วมกันและโครงสร้างประโยคที่มีประสิทธิภาพเพื่อนำไปใช้ในการเขียนของคุณเอง การนำความรู้จากตัวอย่างเรียงความมาปรับใช้จะทำให้การเขียนของคุณเป็นธรรมชาติและน่าเชื่อถือมากขึ้น

โดยสรุปแล้ว เพื่อให้ได้คะแนนสูงในการสอบการเขียน IELTS Writing ผู้เรียนจำเป็นต้องผสมผสานการเรียนรู้โครงสร้างของการสอบ การเข้าใจเกณฑ์การให้คะแนน และการฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอเข้าด้วยกันอย่างลงตัว เริ่มต้นเส้นทางสู่การพิชิตภาษาอังกฤษและเพิ่มคะแนนของคุณให้สูงสุดได้แล้ววันนี้ ด้วยการสนับสนุนอย่างแข็งแกร่งจาก ELSA Speak และแผนการที่มุ่งมั่น!

IELTS Writing Task 1 เป็นข้อสอบที่ประเมินความสามารถในการอธิบาย วิเคราะห์ และเปรียบเทียบข้อมูล – เป็นปัจจัยสำคัญในการทำคะแนนให้สูง เพื่อพิชิตข้อนี้คุณจำเป็นต้องเข้าใจประเภทข้อสอบ IELTS Task 1 อย่างชัดเจน การจัดลำดับความคิดอย่างเป็นระบบ และการใช้ภาษาเชิงวิชาการอย่างแม่นยำ บทความนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจแต่ละรูปแบบของคำถาม พร้อมตัวอย่างคำตอบในบทความ IELTS Task 1 กลยุทธ์การทำข้อสอบที่มีประสิทธิภาพ และแบบฝึกหัดของ IELTS Task 1

ภาพรวมเกี่ยวกับ IELTS Writing 

• Task 1 (Academic): ต้องการอธิบาย วิเคราะห์ และเปรียบเทียบข้อมูลจากกราฟ ตาราง แผนภูมิ หรือกระบวนการ… ความยาวประมาณ 150 คำ
• Task 1 (General Training): ต้องการเขียนจดหมาย (ไม่เป็นทางการ กึ่งทางการ หรือทางการ) ตามสถานการณ์
• Task 2 (Academic & General Training): ต้องการเขียนเรียงความประมาณ 250 คำโดยแสดงความเห็น อภิปรายประเด็น อธิบายสาเหตุและแนวทางแก้ไข หรือโต้แย้งตามประเภทของคำถามที่ถาม

ประเภทของบทความ IELTS Writing Task 1 และกลยุทธ์ในการเขียน

กราฟเส้น (Line graph)

กราฟเส้นใช้สำหรับแสดงข้อมูลที่รวบรวมได้ หรือการเปลี่ยนแปลงของปัจจัยในช่วงเวลาที่กำหนด ข้อมูลทั้งหมดจะเชื่อมต่อกันด้วยเส้น กราฟเส้นประกอบด้วยแกน x และแกน y

ในบรรดาแผนภูมิประเภทต่างๆ ที่ใช้ในการเขียน IELTS Writing Task 1 กราฟเส้นเป็นหนึ่งในกราฟที่ง่ายที่สุดในการอธิบายการเปลี่ยนแปลงของแนวโน้ม ผู้สอบต้องเขียนย่อหน้าอธิบายข้อมูลที่แสดงในกราฟแต่ห้ามแสดงความคิดเห็นส่วนตัว

ในระหว่างการทำข้อสอบต้องสังเกต: ใช้แกน x และแกน y ของกราฟเพื่อทำความเข้าใจข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับหน่วยและเวลา กำหนดจำนวนเส้นที่แสดงในกราฟ สังเกตจุดเริ่มต้น จุดสิ้นสุด การเพิ่มขึ้นและการลดลงของเส้น และทำการเปรียบเทียบอย่างละเอียด

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับ Speaking IELTS เพื่อทำความเข้าใจรูปแบบคำถามและเตรียมตัวตอบอย่างมั่นใจตั้งแต่เริ่มต้น

กราฟแท่ง (Bar chart)

กราฟแท่ง – Bar Chart เป็นกราฟประเภทหนึ่งที่มีแท่งสี่เหลี่ยมผืนผ้าที่มีความยาวแตกต่างกัน ซึ่งแสดงค่าต่างๆ กัน แท่งอาจแสดงในแนวตั้งหรือแนวนอนก็ได้ ขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์ของกราฟ อย่างไรก็ตาม วิธีการเขียนและวิเคราะห์ข้อมูลยังคงไม่เปลี่ยนแปลง 

กราฟแท่งส่วนใหญ่ใช้เพื่อเปรียบเทียบและแสดงความแตกต่างของข้อมูล ปัจจัย หรือแนวโน้มในช่วงเวลาต่างๆ ความซับซ้อนของกราฟขึ้นอยู่กับจำนวนแท่งและค่าที่แนบมากับแท่งเหล่านั้น

ข้อควรสังเกตเมื่อวิเคราะห์กราฟแท่ง- Bar Chart:

• ในส่วนของ Overview, ให้วิเคราะห์ประเด็นสำคัญ 2-3 ประเด็น และสรุปความหมายของกราฟ อย่าเน้นเพียงประเด็นเดียว เพราะจะไม่สามารถอธิบายกราฟได้อย่างครบถ้วน
• ควรร่างโครงร่างก่อนเขียน เพราะจะช่วยให้เขียนได้เร็วขึ้นและหลีกเลี่ยงการตกหล่นประเด็นสำคัญ

แผนภูมิวงกลม (Pie chart)

แผนภูมิวงกลมมักใช้เพื่อแสดงข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องใดเรื่องหนึ่ง ณ จุดเวลาต่างๆ หรือพร้อมกัน ในแง่ของรูปแบบ แผนภูมิวงกลมมักแบ่งออกเป็นส่วนย่อยๆ ด้วยสีหรือสัญลักษณ์ที่แตกต่างกัน ซึ่งสอดคล้องกับสิ่งที่กำลังวิเคราะห์

โดยทั่วไปแล้ว แผนภูมิวงกลมมักมีคำอธิบายประกอบที่มุมเพื่ออธิบายแต่ละองค์ประกอบให้ชัดเจน เมื่อวิเคราะห์แผนภูมิวงกลม (Pie Chart) คุณต้องเปรียบเทียบและเน้นความแตกต่างระหว่างแผนภูมิ เปรียบเทียบองค์ประกอบต่างๆ ว่าอันไหนใหญ่ที่สุด อันไหนเล็กที่สุด และความสัมพันธ์ระหว่างองค์ประกอบเหล่านั้น รวมถึงการเปลี่ยนแปลงในแผนภูมิ

ข้อควรสังเกตเมื่อวิเคราะห์แผนภูมิวงกลม – Pie Chart:

• เมื่อใช้แผนภูมิวงกลมที่มีเวลาเข้ามาเกี่ยวข้อง การอธิบายการเปลี่ยนแปลงเมื่อเวลาผ่านไปนั้นสำคัญมาก เน้นที่การเพิ่มขึ้นและการลดลง และพิจารณาว่าการเพิ่มขึ้นและการลดลงนั้นมีความสำคัญหรือไม่ เน้นส่วนที่ไม่เปลี่ยนแปลงด้วย
• สำหรับ Pie Chart ที่ไม่มีองค์ประกอบของเวลา ให้ใช้เฉพาะคำศัพท์เชิงเปรียบเทียบเท่านั้น หลีกเลี่ยงการใช้คำที่แสดงถึงการเติบโต เช่น increase, decrease.

ตารางข้อมูล (Table)

เช่นเดียวกับ Bar Chart ตารางข้อมูลแบ่งออกเป็น 2 ประเภทหลัก ได้แก่ ตารางที่แสดงการเปลี่ยนแปลงตามเวลา และตารางที่ไม่แสดงการเปลี่ยนแปลงตามเวลา อย่างไรก็ตาม เมื่อเทียบกับแผนภูมิประเภทอื่น ข้อมูลในตารางมักค่อนข้างซับซ้อนและต้องใช้ความอดทนและสมาธิสูงจากผู้ทำข้อสอบในการติดตามแนวโน้มที่เปลี่ยนแปลงไป

ข้อควรสังเกตเมื่อวิเคราะห์ตารางข้อมูล:

• ไม่แสดงความคิดเห็นส่วนตัวหรือข้อมูลที่ไม่เกี่ยวข้องหรือไม่ตรงกับเนื้อหาข้อสอบ
• ระมัดระวังการใช้กาลเวลา ใช้กาล present simple เมื่อไม่มีกำหนดเวลาที่แน่ชัด สำหรับปีที่ผ่านมา ให้ใช้กาล past simple.
• เลือกข้อมูลอย่างระมัดระวังเมื่อเขียนเรียงความ ไม่ควรใส่ข้อมูลทั้งหมดที่ให้มาในข้อสอบ

แผนภูมิกระบวนการ (Process)

ไม่เหมือนกับแผนภูมิประเภทอื่นๆ ในการเขียน IELTS Writing Task 1 แผนภูมิกระบวนการไม่มีข้อมูล แผนภูมิประเภทนี้แสดงให้เห็นถึงกระบวนการผลิต การสร้าง หรือการพัฒนาของวัตถุเฉพาะ

เนื่องจากแผนภูมิประเภทนี้ไม่มีข้อมูล คุณจึงเพียงแค่ต้องรวบรวมข้อมูลที่มีอยู่และพัฒนาให้เป็นเรียงความที่สมบูรณ์ แผนภูมิกระบวนการมี 2 รูปแบบที่พบได้ทั่วไป ได้แก่ แผนภูมิที่อธิบายกระบวนการทางธรรมชาติ และแผนภูมิที่อธิบายกระบวนการที่มนุษย์สร้างขึ้น เรียงความทั้ง 2 ประเภทใช้ไวยากรณ์ โครงสร้างประโยค และคำศัพท์ที่คล้ายคลึงกัน

• แผนภูมิ Natural Process – แผนภูมิที่อธิบายกระบวนการทางธรรมชาติ

บทความประเภทนี้อธิบายถึงกระบวนการเจริญเติบโตตามธรรมชาติโดยปราศจากการแทรกแซงของมนุษย์ ตัวอย่างเช่น วงจรชีวิตของปลา การเจริญเติบโตของพืช หรือวัฏจักรของน้ำ เนื่องจากลักษณะของแผนภาพนี้ ทุกขั้นตอนควรได้รับการอธิบายโดยใช้ภาษาที่แสดงการกระทำ

ค้นหาข้อมูลเกี่ยวกับ IELTS Score เพื่อทำความเข้าใจระบบคะแนนและการประเมินผลอย่างถูกต้อง

• Man-made Process chart

ภาพและข้อมูลในแผนภาพกระบวนการนี้แสดงถึงกระบวนการที่มนุษย์สร้างขึ้น ไม่ใช่กระบวนการทางธรรมชาติ ซึ่งต้องอาศัยการแทรกแซงและผลกระทบจากมนุษย์ ตัวอย่างเช่น การผลิตอาหารกระป๋องหรือการแปลงพลังงานไฟฟ้า ขั้นตอนของกระบวนการนี้แสดงโดยใช้ภาษาที่เน้นการถูกกระทำ

แผนที่ (Map)

วิธีการเขียนบทความ Writing IELTS Task 1 – Map เน้นการอธิบายพัฒนาการและการเปลี่ยนแปลงของพื้นที่อยู่อาศัย สถานที่ หรือสถานที่เฉพาะเจาะจงในช่วงเวลาที่กำหนด โดยทั่วไป ความถี่ที่จะออกประเภท Map นี้จะน้อยกว่าประเภทอื่น แต่ไม่ได้หมายความว่าคุณสามารถละเลยมันได้

โดยทั่วไปแล้วข้อสอบแบบ Map มี 2 ประเภท:

• แบบมีแผนที่เดี่ยว: ผู้สอบต้องอธิบายแผนที่โดยใช้กาลปัจจุบันธรรมดา
• แบบมีหลายแผนที่:สำหรับประเภทนี้ คุณต้องเข้าใจรายละเอียดและรู้วิธีการอธิบายและเปรียบเทียบข้อมูลระหว่างแผนภูมิ คุณสามารถใช้กาลปัจจุบันสมบูรณ์ กาลอดีต หรือกาลอนาคตได้ ขึ้นอยู่กับเวลาและข้อมูลที่ให้มา คุณต้องรู้วิธีเลือกรายละเอียดเพื่ออธิบายและเปรียบเทียบอย่างเหมาะสม

เรียนรู้การบอกทาง ภาษาอังกฤษ เพื่อสื่อสารทิศทางและสถานที่ได้อย่างถูกต้องและมั่นใจในชีวิตประจำวัน

กราฟผสม (Multiple chart)

กราฟผสม Mixed Charts ใน IELTS Writing Task 1 คือแผนภูมิที่รวมข้อมูลจากกราฟ 2 ประเภทแตกต่างกัน เพื่อทำข้อสอบแบบนี้ให้เสร็จสมบูรณ์ คุณต้องให้ข้อมูลเปรียบเทียบ อธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างข้อมูล และอย่าลืมเน้นความสัมพันธ์ระหว่างแผนภูมิทั้งสอง

โดยทั่วไปกราฟผสมจะแสดงแผนภูมิ 2 ประเภทขึ้นไป เช่น:

• Table กับ pie charts/ line graphs/ bar charts
• Pie chart กับ line graphs/bar charts
• Line graphs กับ bar charts

เกณฑ์การให้คะแนนบทความ IELTS Writing Task 1

Task Response – การตอบโจทย์ (25%)

เกณฑ์นี้จะประเมินว่าบทความที่คุณเขียนตอบโจทย์ตรงประเด็นและสอดคล้องกับเนื้อหาหรือไม่ ใน Task 1 คุณต้องตอบคำถามทั่วไปที่ระบุไว้ และให้หลักฐานและข้อโต้แย้งที่เกี่ยวข้องอย่างเป็นระบบ นี่จะเป็นเกณฑ์ที่จะช่วยให้ผู้ตรวจประเมินความรู้โดยรวมและกระบวนการคิดของคุณ

Coherence and cohesion – ความเชื่อมโยงและความเป็นเหตุเป็นผล (25%)

ความสอดคล้องจะทำให้การเขียนเข้าใจง่ายขึ้น ก็เป็นปัจจัยสำคัญในการประเมินเช่นกัน Coherence หมายถึงการจัดระเบียบและการเรียงลำดับข้อมูล ในขณะที่ cohesion หมายถึงความสัมพันธ์ภายในงานเขียน ในส่วนการเขียน IELTS Writing ผู้ตรวจข้อสอบให้ความสนใจอย่างมากกับความสอดคล้อง ความเชื่อมโยง และความสัมพันธ์ของความคิดระหว่างย่อหน้าต่างๆ

Lexical resource – คลังคำศัพท์ (25%)

Lexical resource เป็นเกณฑ์หนึ่งในการประเมินความสามารถในการใช้คำศัพท์และคลังคำที่หลากหลายในบทความ เกณฑ์นี้ประเมินจากหลายปัจจัย ได้แก่:

• Spelling: โปรดตรวจสอบการทบทวนของคุณอย่างละเอียดเพื่อหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดด้านการสะกดคำ เพราะจะส่งผลต่อคะแนนของคุณอย่างมาก
• Range of vocabulary: เน้นการพัฒนาและใช้คำศัพท์ที่หลากหลาย

Grammatical range and accuracy – โครงสร้างและความถูกต้องทางไวยากรณ์ (25%)

Grammatical Range: นี่คือความสามารถในการใช้โครงสร้างทางไวยากรณ์ได้อย่างยืดหยุ่น ผู้ตรวจข้อสอบไม่เพียงแต่ประเมินโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่หลากหลายเท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับโครงสร้างที่ซับซ้อนและประโยคสลับตำแหน่งด้วย Grammatical Accuracy: นี่เป็นเกณฑ์ในการประเมินความถูกต้องของโครงสร้างทางไวยากรณ์ ผู้ตรวจจะประเมินข้อผิดพลาดที่คุณทำและความรุนแรงของข้อผิดพลาดเหล่านั้น

วิธีเขียน Writing Task 1 อย่างละเอียด

ก่อนเริ่มทำข้อสอบคุณควรพิจารณาประเด็นต่อไปนี้:

• กราฟแสดงเนื้อหาอะไร?
• มีกี่หมวดหมู่ หัวข้อที่จะวิเคราะห์คืออะไร?
• แผนภูมิมีจุดเวลาทั้งหมดกี่จุด?
• ต้องใช้กาลอะไรบ้างสำหรับแผนภูมินี้?
• ใช้หน่วยอะไรบ้างในแผนภูมินี้?
• แผนภูมิแสดงแนวโน้มเพิ่มขึ้น/ลดลงหรือไม่?

การเขียน Introduction

สำหรับส่วนบทนำ คุณควรระบุข้อมูลที่ให้มาในโจทย์ คุณต้องเขียนเพียง 1-2 ประโยคเพื่อนำเสนอเนื้อหาของแผนภูมิและจุดเวลาสำคัญที่ควรทราบ เพื่อให้ Introduction สื่อถึงเนื้อหาของ Task 1 ได้อย่างสมบูรณ์ คุณสามารถ Paraphrase เนื้อหาจากโจทย์ใหม่ได้ คุณสามารถใช้วิธีต่อไปนี้ในการเขียน Introduction:

• เปลี่ยนคำกริยาในโจทย์เดิมเป็นคำอื่น เช่น shows, illustrates, provides information about/on, compares.
• ใช้โครงสร้าง: How something changed .
• แทนที่วลีที่อธิบายเนื้อหาในโจทย์ด้วยคำที่มีความหมายเหมือนกัน
• ใช้คำบุพบทอื่นแทนวลีที่บ่งบอกเวลา

>> ดูเพิ่มเติม: Topic sentence คืออะไร? โครงสร้างที่พบบ่อยในข้อสอบ IELTS

การเขียน Overview

สำหรับการเขียน IELTS Writing Task 1 คุณไม่จำเป็นต้องเขียนบทสรุป แต่คุณต้องเขียน Overview แทน ภาพรวม (Overview) ใช้สรุปประเด็นสำคัญทั้งหมดให้กระชับยิ่งขึ้น ให้แสดงพารามิเตอร์/ข้อมูลในตารางโดยย่อ

แม้ว่าบทสรุปจะอยู่ตอนท้ายของเรียงความเสมอ แต่ overview สามารถอยู่ตอนต้นหรือตอนท้ายก็ได้ อย่างไรก็ตาม ควรวาง overview ไว้ต่อจากประโยคเปิดอย่างชาญฉลาด วิธีนี้จะช่วยให้ผู้ตรวจเข้าใจว่าส่วนนี้แสดงถึง “general overview” หรือ “overall trend” ของแผนภูมิในข้อสอบ

หมายเหตุ: เมื่อแผนภูมิมีข้อมูลมากเกินไปและคุณไม่สามารถหาประเด็นหลักได้ ให้วิเคราะห์การเปลี่ยนแปลงตั้งแต่ต้นจนจบ เน้นการวิเคราะห์ตัวเลขสูงสุดและต่ำสุด รวมถึงจุดที่มีความผันผวนและการเปลี่ยนแปลงในแผนภูมิ

การเขียน Details

โปรดจำไว้ว่า การเขียน IELTS Writing Task 1 มีคะแนนเพียง ⅓ ของคะแนนรวมทั้งหมด การใช้เวลามากเกินไปกับ Task 1 จะส่งผลเสียต่อความสามารถในการทำ Task 2 ให้สำเร็จ ดังนั้น วิธีที่ดีที่สุดคือการวิเคราะห์แต่ละแผนภูมิแยกกัน คุณสามารถอ้างอิงขั้นตอนต่อไปนี้:

• ย่อหน้าที่ 1: วิเคราะห์ข้อมูลจาก overview หรือประเด็นสำคัญของแผนภูมิแรก
• ย่อหน้าที่ 2: วิเคราะห์ข้อมูลจาก overview และประเด็นสำคัญหรือการเปลี่ยนแปลงของแผนภูมิที่สอง
• ย่อหน้าที่ 3: วิเคราะห์แผนภูมิที่เหลือ (ถ้ามี)

ข้อสังเกต:

• เมื่อเปลี่ยนจาก overview ไปสู่ body โปรดจำไว้ว่าให้ใช้คำเชื่อม เช่น: Regarding / With regard to / As can seen from + ชื่อแผนภูมิ
• คุณควรบรรยายเฉพาะข้อมูลที่สำคัญที่สุดและให้การประเมิน การเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างระหว่างแผนภูมิ อย่าแสดงรายละเอียดทั้งหมดที่มี

ตัวอย่างบทความ IELTS Writing Task 1

ตัวอย่างที่ 1: แบบ Pie chart

Task 1:  The pie charts below show the percentage of housing owned and rented in the UK in 1991 and 2007. Summarise the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons where relevant. Write at least 150 words.

The two pie charts illustrate the proportions of households in the UK that were either owned or rented in 1991 and 2007. Overall, home ownership was the dominant form of housing in both years, while social housing consistently accounted for the smallest share.

In 1991, owned homes represented 60% of all accommodation, making it by far the most common category. Social rented properties ranked second at 23%, whereas private rentals made up a smaller portion at 11%. Social housing contributed the remaining 6%, forming only a minor segment of the total.

By 2007, the share of homeowners had climbed to 70%, showing a notable 10% rise over the 16-year period. This growth corresponded with a decline in social rented homes, which fell to 17%. Private renting remained stable at 11%, although the actual number of privately rented properties increased because the total number of homes expanded during this time.

Social housing experienced the most dramatic reduction, dropping from 6% to just 2% in 2007, and continued to be the least common type of housing.

(175 words)

ตัวอย่างที่ 1: แบบ Table

Task 1: The table with the percentage of students in six different departments in 2011. Summarize the information by selecting and reporting the main features, and make comparisons where relevant. Write at least 150 words.

The given table illustrates data on different aspects of undergraduates who took six different majors at an Australian University in 2011.

Overall, while the social science departments attracted the majority of female students, there were a large number of undergraduates who preferred learning IT and engineering at university.

Specifically, most females were in favor of humanities majors (72%) and the educational sector (68%). While there were slightly more than half of this population studied Science and Physics (52% and 56%, respectively), they seemed less appealing to technological majors such as information technology and engineering which accounted for roughly 15%.

It is also clear that the proportion of non-native English speakers and overseas undergraduates took the leading position in science and technology majors. In particular, approximately half of students whose first language was not English enrolled in the IT department, which was followed by science (45%) and engineering (42%) majors. Whereas the physics department experienced 38% of enrolment of this group, humanities and pedagogy attracted nearly 15% of undergraduates.

The same pattern can be observed in the percentage of students born in other foreign countries. The physics and IT departments had the highest percentage of enrolment (56%), and engineering held second place with 48%. Other departments were listed in decreasing order as follows: science, education, and humanities, with 31%, 23%, and 20% respectively.

ข้อควรระวังและข้อผิดพลาดที่พบบ่อยใน IELTS Writing 1

ข้อควรระวังทั่วไป

เนื่องจากเป็นเรียงความเชิงวิชาการ โปรดระวังสิ่งต่อไปนี้:

• ไม่ใส่ความคิดเห็นส่วนตัวหรือข้อมูลที่ไม่ปรากฏในตารางลงในเรียงความของคุณ
• ไม่ใช้สรรพนามส่วนตัว เช่น I, me, we 
• ไม่ใช้คำย่อ โดยเฉพาะคำย่อเชิงลบ เช่น don’t, doesn’t
• พยายามใช้โครงสร้างประโยคที่หลากหลาย หลีกเลี่ยงการใช้โครงสร้างหรือคำศัพท์ซ้ำกัน
• Paraphrase คำถามอย่าง “ยืดหยุ่น” ที่สุดแทนที่จะคัดลอกคำถามทั้งหมด ให้อธิบายทุกอย่างในแบบของคุณเอง คุณสามารถใช้ไวยากรณ์และคำพ้องความหมายที่หลากหลายได้ แต่ยังคงต้องคงข้อมูลหลักไว้
• จัดสรรเวลาอย่างชาญฉลาดสำหรับแต่ละส่วนและสร้างโครงร่างสำหรับแต่ละ task ฝึกเขียน Task 1 ไม่เกิน 20 นาที ผู้เข้าสอบมักใช้เวลามากเกินไปในส่วนแรก ทำให้มีเวลาไม่เพียงพอสำหรับส่วนต่อๆ ไป
• หลังจากเขียนเสร็จแล้ว ให้ใช้เวลา 2 นาทีสุดท้ายเพื่อตรวจสอบการสะกดคำ เครื่องหมายวรรคตอน และไวยากรณ์
• ไม่ควรอธิบายข้อมูลทั้งหมดในแผนภูมิ เลือกเฉพาะข้อมูลที่เกี่ยวข้องเท่านั้น
• ระมัดระวังในการเลือกใช้ประโยคย่อยและคำนำหน้าคำนาม เช่น a/an/the ซึ่งเป็นข้อผิดพลาดทั่วไปสำหรับผู้ที่ไม่มั่นใจในความรู้ของตนเอง
• วิเคราะห์และเลือกวัตถุที่เหมาะสมสำหรับการเปรียบเทียบ หลายคนคิดว่าการเปรียบเทียบวัตถุหลายชิ้นจะช่วยให้ได้คะแนนสูงขึ้น แม้ว่าวัตถุเหล่านั้นจะไม่เกี่ยวข้องกันก็ตาม อย่างไรก็ตาม ให้มองหาความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุหลักสองชิ้นที่จะนำมาวิเคราะห์

ข้อผิดพลาดที่พบบ่อย

การเขียน IELTS Writing Task 1 ยากที่สุดใน IELTS และเป็นส่วนที่ทำให้ผู้สอบเสียคะแนนได้ง่ายจากความผิดพลาดเล็กน้อยที่ไม่จำเป็น มาเรียนรู้เพื่อหลีกเลี่ยงและแก้ไขข้อผิดพลาดเล็กๆ น้อยๆ เหล่านี้กัน

Word choice – การเลือกใช้คำไม่เหมาะสม

ผู้สอบจำนวนมากมักเลือกใช้คำที่เป็นภาษาพูดหรือไม่เป็นทางการ ซึ่งไม่สอดคล้องกับสำนวนเชิงวิชาการ การใช้คำที่ไม่เป็นทางการจะลดความน่าเชื่อถือของบทความ และอาจสะท้อนให้เห็นว่าผู้สอบมีคลังคำศัพท์ทางวิชาการจำกัด

Spelling – การสะกดผิด

ควรใช้คำศัพท์ที่คุ้นเคยและมั่นใจว่าสะกดถูกต้องเพื่อหลีกเลี่ยงการเสียคะแนนโดยไม่จำเป็น แม้ว่าคำอย่าง Don’t, Won’t, Doesn’t จะใช้บ่อยในชีวิตประจำวัน แต่ไม่เหมาะกับการเขียนเชิงวิชาการ ควรเขียนเต็มเป็น will not, do not, does not เพื่อหลีกเลี่ยงการเสียคะแนนโดยไม่จำเป็น

ช่นเดียวกับการใช้คำย่อ ผู้สอบหลายคนยังเขียนตัวเลขเป็นตัวเลขแทนคำ ซึ่งอาจทำให้เสียคะแนนโดยไม่รู้ตัว สำหรับตัวเลขง่าย ๆ เช่น 10 days, 3 years ควรเขียนเป็น ten days, three years.

ข้อผิดพลาดด้านไวยากรณ์

Relative clause – ความผิดพลาดในอนุประโยคสัมพัทธ์: การใช้อนุประโยคสัมพัทธ์ได้รับการสนับสนุนทั้งในส่วนการเขียน IELTS Writing Academic & Writing IELTS General ไม่ใช่แค่เฉพาะใน Task 1 ข้อผิดพลาดที่พบบ่อย ได้แก่ การสับสนระหว่างเครื่องหมายจุลภาคและจุด และการใช้ประธานและกริยาในอนุประโยคสัมพัทธ์กันอย่างไม่เหมาะสม

• Preposition – การใช้บุพบทไม่ถูกต้อง: คุณควรระมัดระวังเป็นพิเศษเมื่อใช้กลุ่มคำคุณศัพท์และกลุ่มคำนามร่วมกับคำบุพบท ข้อผิดพลาดมักเกิดจากการแปลตรงตัวจากภาษาไทยเป็นภาษาอังกฤษ
• Tense – การใช้กาลเวลาไม่ถูกต้อง: คุณควรใส่ใจกับกรอบเวลาที่ใช้ในการอธิบายเหตุการณ์ในอดีต ปัจจุบัน หรือการคาดการณ์ในอนาคต บางครั้ง คำถามในเรียงความจะนำเสนอเหตุการณ์ที่ครอบคลุมตั้งแต่อดีตไปจนถึงการคาดการณ์ในอนาคต คุณต้องฝึกฝนการใช้กาลเหล่านี้ให้คล่องแคล่ว

ข้อผิดพลาดด้านการเรียบเรียงความคิด

ถึงแม้ว่าผู้เข้าสอบหลายคนจะมีความเข้าใจในเนื้อหาเป็นอย่างดี แต่ก็ยังเสียคะแนนโดยไม่จำเป็นเนื่องจากข้อผิดพลาดพื้นฐานในส่วน IELTS Writing Task 1 ตารางด้านล่างนี้จะช่วยให้คุณระบุข้อผิดพลาดแต่ละข้อ สาเหตุที่คะแนนของคุณลดลง และวิธีการแก้ไขได้อย่างชัดเจน

การใช้ตัวเลขอย่างมีประสิทธิภาพเพื่อเพิ่มความน่าเชื่อถือ

เพื่อให้ได้คะแนนสูง คุณควรใช้ตัวเลขอย่างถูกต้อง คัดเลือกเฉพาะข้อมูลสำคัญ และใช้เพื่อสนับสนุนการอธิบาย ไม่ใช่การลิสต์แบบกลไก

IELTS Writing Task 1 ไม่ได้ยากเกินไป หากคุณเข้าใจโครงสร้าง รู้จักวิเคราะห์ข้อมูล และฝึกฝนอย่างถูกวิธี หวังว่าคำแนะนำ ตัวอย่าง และบทความ IELTS Task 1 จะช่วยให้คุณเข้าใจการเขียนในแต่ละรูปแบบได้ชัดเจนยิ่งขึ้น อย่าลืมฝึกทำแบบฝึกหัด IELTS Task 1 เพิ่มเติมกับ ELSA Speak เพื่อพัฒนาคุณภาพงานเขียนและพิชิตคะแนนสูงในการสอบ IELTS ครั้งต่อไป

IELTS Reading เป็นหนึ่งในส่วนของข้อสอบที่สำคัญที่สุด ซึ่งต้องใช้ความสามารถในการอ่านอย่างรวดเร็ว แม่นยำ และประมวลผลข้อมูลได้อย่างมีประสิทธิภาพ บทความนี้จะรวบรวมข้อมูลอย่างครบถ้วนเกี่ยวกับโครงสร้างข้อสอบ รูปแบบคำถามที่พบบ่อย เคล็ดลับ IELTS Reading practice ตลอดจน IELTS Reading pdf และ IELTS Reading practice pdf เพื่อช่วยให้คุณเรียนอย่างถูกวิธีและเพิ่มคะแนนให้สูงขึ้นได้

ข้อสอบ IELTS Reading คืออะไร?

IELTS Reading มีสองรูปแบบ ได้แก่ Academic และ General Training ทั้งสองแบบประกอบด้วยคำถาม 40 ข้อในรูปแบบที่คล้ายกัน แต่ระดับความยาก หัวข้อ และความเป็นเชิงวิชาการของบทความจะแตกต่างกัน

• IELTS Academic Reading: เวลาทำข้อสอบ 60 นาที สำหรับ 3 บทความที่มีระดับความยากสูงและเน้นเนื้อหาเชิงวิชาการ
• IELTS General Training Reading: เวลาทำข้อสอบ 60 นาที พร้อมบทความที่ง่ายกว่า และมีหัวข้อเกี่ยวกับชีวิตประจำวันหรือการทำงานที่คุ้นเคย

เป้าหมายของส่วนสอบนี้ไม่ใช่การอ่านทำความเข้าใจทั้งหมด แต่เป็นการค้นหาตำแหน่งข้อมูลอย่างรวดเร็ว จับกลยุทธ์ให้ถูกต้อง และหาคำตอบอย่างแม่นยำเพื่อเพิ่มคะแนนให้สูงที่สุด คะแนนรวมอิงจาก 40 คำถาม และจะถูกแปลงเป็น Band Score ซึ่งแตกต่างกันในทั้งสองรูปแบบ

เรียนรู้เกี่ยวกับ IELTS Score เพื่อเข้าใจระบบการให้คะแนนและวางแผนการสอบได้อย่างมีประสิทธิภาพ

การทดสอบ IELTS Reading ประกอบด้วยคำถามทั้งหมด 40 ข้อ คิดเป็นคะแนนเต็ม 40 คะแนน คำตอบที่ถูกต้องแต่ละข้อจะได้รับหนึ่งคะแนน ซึ่งจะถูกนำไปแปลงเป็นระดับคะแนน (Band Score) ตามเกณฑ์ของ IELTS สิ่งนี้ทำให้ส่วนการทดสอบมีความโปร่งใสเป็นอย่างยิ่ง: ยิ่งคุณตอบถูกมากเท่าไร ระดับคะแนนของคุณก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น โดยที่ไม่มีการให้คะแนนตามระดับความยากง่ายของแต่ละคำถามแต่อย่างใด

ในระหว่างเวลาการทำข้อสอบ 60 นาที ผู้เข้าสอบจะต้องจัดการเวลาด้วยตนเอง เนื่องจากข้อสอบ IELTS Reading ไม่มีการจัดสรรเวลาเพิ่มเติมเพื่อถ่ายโอนคำตอบลงในกระดาษคำตอบ ทุกขั้นตอนจะถูกนับรวมอยู่ในเวลาสอบเพียงหนึ่งชั่วโมงเท่านั้น ดังนั้น กลยุทธ์ในการแบ่งเวลาให้แก่บทอ่าน (passages) ทั้งสามส่วนจึงเป็นสิ่งที่มีความสำคัญอย่างยิ่ง

ข้อสอบจะประกอบด้วยบทอ่านสามส่วนซึ่งมีความยาวและระดับความยากที่เพิ่มขึ้นตามลำดับ Passage 1 มักจะง่าย และเน้นไปที่ข้อมูลเชิงข้อเท็จจริง ในขณะที่ Passage 2 ต้องการการวิเคราะห์ที่สูงขึ้น และ Passage 3 มีความซับซ้อนมากที่สุด โดยมีเนื้อหาเชิงวิชาการที่ลึกซึ้งและการให้เหตุผลที่ซับซ้อนหลายชั้น

อย่างไรก็ตาม ผู้เข้าสอบมีสิทธิ์ที่จะเลือกทำข้อสอบตามลำดับที่ตนเองต้องการ โดยขึ้นอยู่กับจุดแข็งของแต่ละบุคคล ผู้เข้าสอบหลายคนเลือกที่จะเริ่มทำ Passage 2 ก่อน แล้วจึงย้อนกลับมาทำ Passage 1 หรือเลือกทำ Passage 3 ก่อนเพื่อใช้ความได้เปรียบทางด้านเวลา นอกจากนี้ ยังอนุญาตให้มีการสลับไปมาระหว่างคำถามต่าง ๆ ได้ โดยไม่มีข้อผูกมัดใด ๆ เกี่ยวกับลำดับการทำข้อสอบ

ข้อสอบ IELTS Reading ให้คะแนนอย่างไร?

คะแนน IELTS Reading จะถูกคำนวณจากคะแนนดิบ (Raw Score) หากคุณตอบถูก คุณจะได้รับ 1 คะแนน (การทดสอบประกอบด้วยคำถามทั้งหมด 40 ข้อ) หลังจากได้รับคะแนนดิบแล้ว คุณจะต้องนำไปเปรียบเทียบตัวอย่าง: หากคุณได้รับคะแนนดิบในช่วง 30-31 คะแนน ระดับคะแนน (Band Score) ที่เทียบเท่าคือ 7.0 และหากคุณได้รับคะแนนดิบในช่วง 32-34 คะแนน ระดับคะแนนที่เทียบเท่าคือ 7.5 ท้ายที่สุด คุณจะต้องนำระดับคะแนน (Band Score) ของทุกส่วนมารวมกันและคำนวณหาคะแนนเฉลี่ย จากนั้นจึงสรุปผลคะแนนรวมทั้งหมด

ทักษะที่จำเป็นใน IELTS Reading

เพื่อให้ได้คะแนนสูงในการทดสอบ IELTS Reading ผู้เข้าสอบจำเป็นต้องมีความเชี่ยวชาญในทักษะหลัก 3 ประการ 

• Skimming – ทักษะการอ่านคร่าว ๆ เพื่อจับใจความสำคัญ:

ทักษะนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจโครงสร้างของแต่ละย่อหน้า และสามารถระบุส่วนที่มีข้อมูลสำคัญได้ การ Skimming อย่างมีประสิทธิภาพจะช่วยให้คุณประหยัดเวลาได้อย่างมาก และไม่ทำให้คุณ “หลงทาง” ในกองตัวอักษรของบทอ่านเชิงวิชาการที่ยาวและยาก

• Scanning – ทักษะการค้นหาข้อมูลจำเพาะอย่างรวดเร็ว:

ข้อมูลจำเพาะมักจะเป็นตัวเลข, ปี, เดือน, ชื่อเฉพาะ, สถานที่ หรือศัพท์เฉพาะที่กล่าวซ้ำในคำถาม
การ Scanning ช่วยให้คุณสามารถระบุตำแหน่งของย่อหน้าที่มีคำตอบได้ภายในไม่กี่วินาที แทนที่จะต้องอ่านบทอ่านทั้งหมดซ้ำอีกครั้งอย่างสิ้นเปลืองเวลา นี่คือทักษะที่มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับ Sentence Completion, Table Completion หรือ Multiple Choice

• ทักษะการวิเคราะห์ข้อมูลในตำแหน่งที่บรรจุคำตอบ:

หลังจากระบุย่อหน้าที่ถูกต้องแล้ว คุณจำเป็นต้องอ่านประโยคหรือกลุ่มประโยคที่เกี่ยวข้องอย่างละเอียด วิเคราะห์ความหมาย ระบุคำพ้องความหมาย (paraphrasing) และตัดตัวเลือกที่ก่อให้เกิดความสับสนออก
นี่คือขั้นตอนที่ตัดสินว่าคุณจะสามารถเลือกคำตอบที่ถูกต้องได้หรือไม่ โดยเฉพาะอย่างยิ่งในคำถามรูปแบบที่ยาก เช่น True/False/Not Given หรือ Matching Information

>> อ่านเพิ่มเติม: Topic sentence คืออะไร? โครงสร้างที่พบบ่อยในข้อสอบ IELTS

รูปแบบคำถามต่าง ๆ ใน IELTS Reading

การทดสอบ IELTS Reading มีคำถามรวมทั้งหมด 40 ข้อ โดยแต่ละบทอ่านจะมีคำถามประมาณ 13-14 ข้อ คำถามจะถูกแบ่งออกเป็น 14 ประเภท ดังต่อไปนี้:

Matching Headings Questions

Task: เลือกหัวข้อ (Title/Heading) ที่เหมาะสมสำหรับแต่ละย่อหน้าหรือแต่ละส่วนย่อยในบทอ่าน

Skills:

• ทำความเข้าใจวัตถุประสงค์ของย่อหน้า
• จำแนกความแตกต่างระหว่างแนวคิดหลัก (Main Idea) และประเด็นสนับสนุน (Supporting Points)
• จับใจความเนื้อหาโดยรวมของย่อหน้าต่าง ๆ

Tips:

• อ่านหัวข้อหลักก่อนที่จะอ่านบทความ
• จำนวนหัวข้อหลักมักจะมีมากกว่าจำนวนย่อหน้าเสมอ
• วิเคราะห์หัวข้อหลักอย่างรอบคอบก่อนการจับคู่
• คำตอบมักจะอยู่ในรูปแบบของตัวเลขโรมัน (เช่น i, ii, iii…)
• คำตอบจะไม่ได้เรียงตามลำดับในบทความ

Matching Information Questions

Task: ระบุย่อหน้าที่มีข้อมูลซึ่งถูกอธิบายไว้ในคำถาม

Skills:

• การ Scanning คำหลัก (Keywords) อย่างรวดเร็ว
• การค้นหาตำแหน่งของข้อมูลจำเพาะ
• ทำความเข้าใจรายละเอียดเล็ก ๆ น้อย ๆ ในย่อหน้า

Tips:

• มุ่งเน้นไปที่ชื่อเฉพาะ, ปี, เดือน, และข้อมูลตัวเลข
• ย่อหน้าหนึ่งสามารถบรรจุคำตอบได้มากกว่าหนึ่งข้อ
• คำตอบจะไม่ได้เรียงตามลำดับในบทความ
• ไม่จำเป็นต้องอ่านย่อหน้าทั้งหมดอย่างละเอียดเกินไป

Matching Features (People/Places/Things)

Task: จับคู่ความคิดเห็น ข้อมูล หรือผลการวิจัย ให้เข้ากับบุคคล/กลุ่มบุคคล/สิ่งของที่ระบุไว้ในรายการ

Skills:

• การระบุความคิดเห็น (Identifying Opinions)
• การ Scanning ข้อมูลเชิงพรรณนา
• การเปรียบเทียบแนวคิดหลักกับบุคคลหรือสิ่งของ

Tips:

• อ่านคำอธิบายของแต่ละบุคคล (หรือสิ่งของ) ก่อน
• มุ่งเน้นไปที่คำหลัก (Keywords) ที่มีลักษณะเฉพาะ
• บุคคลหนึ่งอาจถูกใช้สำหรับคำตอบได้มากกว่าหนึ่งข้อ
• คำตอบจะไม่ได้เรียงตามลำดับในบทความ

Matching Sentence Endings

Task: จับคู่ส่วนหน้าของประโยคกับส่วนท้ายที่เหมาะสม เพื่อสร้างประโยคที่สมบูรณ์

Skills:

• ทำความเข้าใจความหมายของประโยคอย่างชัดเจน
• ระบุคำหลัก (Keywords) ในส่วนหน้าของประโยค
• ค้นหาแนวคิดที่เข้ากันได้ในส่วนท้ายของประโยค

Tips:

• ควรอ่านส่วนประโยคที่เป็นคำแนะนำทั้งหมดก่อน
• ตัดส่วนท้ายที่ไม่เหมาะสมทางความหมายออก
• เปรียบเทียบไวยากรณ์ (ไวยากรณ์จะต้องมีความสอดคล้องทางตรรกะ)

Multiple Choice – Single Answer

Task: เลือกคำตอบที่ถูกต้อง 1 ข้อ จากตัวเลือก A, B, C หรือ D

Skills:

• ทำความเข้าใจแนวคิดหลักและรายละเอียด
• การระบุการใช้คำพ้องความหมาย (Paraphrase)
• การตัดตัวเลือกที่ไม่ถูกต้องออก

Tips:

• โปรดระมัดระวังคำที่ก่อให้เกิดความสับสน เช่น however, although, only, always และคำอื่น ๆ
• ควรอ่านตัวเลือกแต่ละข้ออย่างละเอียดก่อนตัดสินใจ
• คำตอบที่ถูกต้องมักจะถูกถ่ายทอดด้วยการใช้คำพ้องความหมาย (Paraphrase) โดยสมบูรณ์

Multiple Choice – Multiple Answers

Task: เลือกคำตอบที่ถูกต้อง 2-3 ข้อ ตามคำแนะนำของโจทย์

Skills:

• ทำความเข้าใจรายละเอียด
• การเปรียบเทียบและจับคู่ตัวเลือกคำตอบ
• การตัดตัวเลือกที่ไม่แน่นอนออก

Tips:

• ควรอ่านคำแนะนำอย่างละเอียด (เช่น choose TWO/THREE)
• ไม่ควรเลือกคำตอบหากไม่แน่ใจเกิน 70%
• คำตอบที่ถูกต้องหลายข้อแทบจะไม่ปรากฏอยู่ในบรรทัดเดียวกัน

True / False / Not Given

Task: ประเมินข้อมูลในคำถามเทียบกับเนื้อหาในบทอ่าน

Skills:

• การระบุข้อมูลที่ตรงกัน – ข้อมูลที่ขัดแย้งกัน – ข้อมูลที่ขาดหายไป
• การวิเคราะห์ประโยคที่บรรจุคำตอบ
• หลีกเลี่ยงการคาดเดา

Tips:

• “False” ≠ “Not Given”
• ควรเปรียบเทียบความหมาย ไม่ใช่เปรียบเทียบคำศัพท์
• ห้ามคาดเดาจากนอกเหนือเนื้อหาบทความโดยเด็ดขาด

Yes / No / Not Given

Task: ระบุว่าผู้เขียนเห็นด้วย ไม่เห็นด้วย หรือไม่ได้กล่าวถึงความคิดเห็นที่ถูกระบุไว้

Skills:

• ทำความเข้าใจมุมมองของผู้เขียน
• การระบุคำที่แสดงการประเมินหรือการตัดสิน (Evaluative Words)
• การวิเคราะห์น้ำเสียงและทัศนคติ

Tips:

• มุ่งเน้นไปที่คำกริยาที่แสดงความคิดเห็น (เช่น suggest, claim, argue,…)
• ห้ามตีความหรืออนุมานเพิ่มเติม
• คำตอบจะเรียงตามลำดับที่ปรากฏในบทความ

Sentence Completion

Task:  เติมคำในช่องว่างเพื่อให้ประโยคสมบูรณ์

Skills:

• Scanning & locating
• ทำความเข้าใจโครงสร้างทางวากยสัมพันธ์ (Syntax)
• การระบุการใช้คำพ้องความหมาย (Paraphrase)

Tips:

• ปฏิบัติตามขีดจำกัดของจำนวนคำที่กำหนด (เช่น ONE/TWO/THREE WORDS)
• คำตอบต้องถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ 100%
• ตรวจสอบคำนามเอกพจน์ – พหูพจน์

Summary Completion

Task: เติมคำในส่วนสรุป (Summary) ของบทอ่าน (โดยการค้นหาคำด้วยตนเอง หรือเลือกคำจากกล่องตัวเลือกที่ให้มา)

Skills:

• ทำความเข้าใจแนวคิดหลัก
• การสรุปเนื้อหาอย่างรวดเร็ว
• การเชื่อมโยงข้อมูลระหว่างย่อหน้าต่าง ๆ

Tips:

• ค้นหาคำพ้องความหมาย (Synonyms) ที่อยู่ในบทความ
• คำตอบจะอยู่ในส่วนใดส่วนหนึ่งของบทความที่จำเพาะเจาะจง
• ควรอ่านส่วนสรุปก่อนเพื่อกำหนดทิศทางในการค้นหา

Note Completion

Task: เติมคำที่ขาดหายไปลงในรูปแบบของ Notes/Bullet Points 

Skills:

• การค้นหารายละเอียดอย่างรวดเร็ว
• การระบุโครงสร้างของข้อมูล
• ทำความเข้าใจรูปแบบการจดบันทึกที่ย่อสั้นลง

Tips:

• มุ่งเน้นไปที่คำหลัก (Keywords) ในรายการ (Bullet Points)
• ไม่จำเป็นต้องอ่านข้อความทั้งหมด
• คำที่นำมาเติมเกือบทั้งหมดจะอยู่ติดกับกลุ่มคำหลักในบทความ

Table Completion

Task: เติมข้อมูลที่ขาดหายไปลงในตารางสรุป (Table Completion)

Skills:

• การระบุความสัมพันธ์ของข้อมูล
• การ Scanning ชื่อ/หน่วยวัด/ข้อมูลตัวเลข
• ทำความเข้าใจกลุ่มข้อมูล 

Tips:

• ดูที่หัวข้อของตารางเพื่อกำหนดขอบเขต
• คำตอบมักจะเป็นข้อมูลตัวเลข, ชื่อเฉพาะ, หรือวลีสั้น ๆ
• บันทึกตัวเลข, ปี, และดัชนี (Index) ให้ถูกต้องตามรูปแบบ

Flow-chart Completion

Task: เติมคำในแผนภาพที่อธิบายกระบวนการ (Flow Chart) (flow chart)

Skills:

• ทำความเข้าใจลำดับของขั้นตอน
• การ Scanning ตามกระแสข้อมูล
• การระบุขั้นตอนสำคัญ

Tips:

• คำตอบจะอยู่ในส่วนที่อธิบายถึงกระบวนการในบทความ
• ควรอ่านตามลำดับ – ห้ามข้ามส่วน
• ตรวจสอบชนิดของคำเพื่อให้ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์

Diagram Label Completion

Task: เติมคำลงในป้ายชื่อของภาพวาด แผนผัง หรือแบบจำลอง

Skills:

• การ Scanning รายละเอียดเชิงพรรณนา
• ทำความเข้าใจโครงสร้างของวัตถุ (เช่น เครื่องจักร, แบบจำลอง)
• การเชื่อมโยงข้อความเข้ากับภาพวาด

Tips:

• คำหลักมักจะตรงกับส่วนที่บรรยายรายละเอียด
• คำตอบส่วนใหญ่มักเป็นคำนาม (Nouns)
• ควรอ่านคำอธิบายประกอบและตำแหน่งของลูกศรอย่างละเอียด

เคล็ดลับการฝึกฝน IELTS Reading ให้ได้คะแนนสูง 

เพื่อให้ได้ระดับคะแนน (Band Score) สูงในการทดสอบ IELTS Reading คุณจำเป็นต้องเข้าใจเทคนิคในการทำข้อสอบและเข้าใจรูปแบบคำถามแต่ละประเภทอย่างชัดเจน นี่คือเคล็ดลับในการฝึกฝนที่สำคัญ ซึ่งจะช่วยคุณปรับปรุงความเร็วในการอ่านและเพิ่มความแม่นยำในการทำข้อสอบ

ทำความเข้าใจรูปแบบคำถามทั้งหมดใน IELTS Reading อย่างชัดเจน

ก่อนที่จะเริ่มฝึกฝนในเชิงลึก คุณต้องทราบอย่างชัดเจนว่ามีคำถามทั้งสิ้น 14 ประเภทที่อาจปรากฏในการทดสอบ การทำความเข้าใจโครงสร้างและข้อกำหนดของแต่ละประเภทจะช่วยให้คุณกำหนดทิศทางการอ่านและการค้นหาคำตอบได้อย่างมีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

ฝึกฝนทักษะการอ่านเพื่อทำความเข้าใจและทักษะการค้นหาข้อมูล

ในการทดสอบ IELTS Reading คุณจะต้องรวมทักษะหลักสองประการเข้าด้วยกัน:

• Reading for comprehension: การอ่านเพื่อทำความเข้าใจใจความหลักและโครงสร้างของย่อหน้า
• Reading to locate answers: การค้นหาตำแหน่งของข้อมูลที่เกี่ยวข้องอย่างรวดเร็ว

การฝึกฝนทั้งสองทักษะควบคู่กันจะช่วยให้คุณจัดการกับบทความได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำยิ่งขึ้น

ทำความเข้าใจเคล็ดลับในการทำข้อสอบ True/False/Not Given และ Yes/No/Not Given

นี่คือรูปแบบคำถามที่สร้างความสับสนมากที่สุด คุณต้องทำความเข้าใจให้ชัดเจนว่า:

• False ≠ Not Given
• เรียนรู้วิธีการระบุว่าเมื่อใดที่ข้อมูลขัดแย้งกัน และเมื่อใดที่ข้อมูลไม่ได้ถูกกล่าวถึงเลย
• การฝึกฝนตัวอย่างจำนวนมากจะช่วยให้คุณสามารถแยกแยะความแตกต่างได้อย่างแม่นยำยิ่งขึ้น

ปรับปรุงความเร็วในการอ่านและกลยุทธ์การทำข้อสอบ

ผู้เข้าสอบจำนวนมากอ่านช้าเกินไป หรือพยายามทำความเข้าใจบทความทั้งหมด ควรเปลี่ยนไปใช้แนวทางดังต่อไปนี้:

• ให้ความสำคัญกับการ Skim เพื่อจับใจความสำคัญของบทความ
• ใช้การ Scan เพื่อค้นหาคำหลัก (Keywords) ที่เกี่ยวข้องกับคำถาม
• เรียนรู้วิธีการระบุย่อหน้าที่มีข้อมูลได้อย่างรวดเร็ว

ศึกษาเรียนรู้กลยุทธ์ของผู้เข้าสอบที่ได้ Band 8 – 9

การอ้างอิงวิธีการเรียนรู้ของผู้ที่ได้คะแนนสูงจะช่วยให้คุณเห็นภาพรวมของวิธีการเตรียมตัวที่มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ตัวอย่างเช่น:

• กลยุทธ์การแบ่งเวลาแบบ 20 – 20 – 20 (การจัดสรรเวลา 20 นาทีสำหรับแต่ละบทอ่าน)
• วิธีการจดบันทึกคำหลัก
• วิธีการตรวจสอบกับดักในคำถาม

ประเมินจุดแข็ง – จุดอ่อนของตนเอง

ในระหว่างการฝึกฝนทำข้อสอบ คุณควรประเมินสิ่งเหล่านี้:

• คุณใช้เวลามากกับคำถามประเภทใด?
• คำถามประเภทใดที่คุณตอบผิดพลาดบ่อยที่สุด?
• คุณมักจะอ่านข้อมูลตกหล่น หรือเข้าใจสาระสำคัญผิดไปหรือไม่?

จากนั้น ให้นำข้อมูลดังกล่าวไปปรับกลยุทธ์การฝึกฝนของคุณให้เหมาะสม

รวมชุดข้อสอบจำลอง IELTS Reading พร้อมคำตอบโดยละเอียด

คุณสามารถดาวน์โหลดชุดข้อสอบ IELTS Reading Test ด้านล่างนี้เพื่อนำไปฝึกฝนเพิ่มเติมได้ ชุดเอกสารนี้มีส่วนคำตอบ ดังนั้น ควรให้ความสำคัญกับการทำข้อสอบด้วยตนเองก่อน จากนั้นจึงนำมาเปรียบเทียบเพื่อเรียนรู้และทำความเข้าใจวิธีการจัดการกับคำถามแต่ละประเภท

เมื่อฝึกฝนทำข้อสอบจากชุดเอกสารหรือหนังสือใด ๆ ห้ามดูคำตอบทันที การวิเคราะห์ด้วยตนเองและทดลองใช้กลยุทธ์ต่าง ๆ ก่อน จะช่วยให้คุณเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นและยกระดับทักษะ Reading ได้อย่างมีประสิทธิภาพมากกว่า

ลิงก์สำหรับดาวน์โหลดชุดข้อสอบ Reading จริงพร้อมเฉลย:

• ชุดข้อสอบ Reading – Listening ปี 2020: ที่นี่ 
• ข้อสอบ Reading ปี 2021: ที่นี่  
• ชุดข้อสอบจริง 200 ชุด: ที่นี่   
• ข้อสอบ Reading 101 ชุด ปี 2019: ที่นี่   

แนะนำชุดเอกสาร IELTS Reading Practice PDF

เพื่อให้การฝึกฝนมีประสิทธิภาพและพัฒนาทักษะการอ่านเพื่อทำความเข้าใจ คุณควรใช้ชุดเอกสาร IELTS Reading ที่รวบรวมไว้ในรูปแบบ PDF เอกสารเหล่านี้ไม่เพียงแต่จะให้แบบฝึกหัดที่เป็นไปตามโครงสร้างของข้อสอบจริงเท่านั้น แต่ยังมาพร้อมกับคำตอบ คำอธิบาย และเคล็ดลับในการทำข้อสอบด้วย ด้านล่างนี้คือแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้:

1. ชุด Cambridge IELTS (Cambridge 1 – Cambridge 20) – PDF + Audio + Answer Keys

• นี่คือแหล่งเอกสารที่เป็นทางการและใกล้เคียงกับข้อสอบจริงมากที่สุด
• หนังสือแต่ละเล่มประกอบด้วยแบบทดสอบที่สมบูรณ์ 4 ชุด
• ส่วน Reading ได้รับการออกแบบตามรูปแบบของการสอบจริง
• มีคำตอบและคำอธิบายโดยละเอียด
• ความเหมาะสม: ใช้สำหรับการฝึกทำข้อสอบ, การประเมินระดับความสามารถ, และการเพิ่มความเร็วในการทำข้อสอบก่อนวันจริง

ด้านล่างนี้คือชุดหนังสือ IELTS Cambridge ที่มีการแชร์ต่อ ซึ่งรวม Cam 1- 20 ฉบับเต็มในรูปแบบ PDF + Audio และชุดคำอธิบายโดยละเอียดสำหรับเล่ม 7-19 ส่วนชุดคำอธิบายเล่มอื่น ๆ มีดังนี้:

• Cambridge IELTS 1 (2006)
• Cambridge IELTS 2 (2007)
• Cambridge IELTS 3 (2008)
• Cambridge IELTS 4 (2009)
• Cambridge IELTS 5 (2010)
• Cambridge IELTS 6 (2011)
• Cambridge IELTS 7 (2012)
• Cambridge IELTS 8 (2013)
• Cambridge IELTS 9 (2014)
• Cambridge IELTS 10  (2015)
• Cambridge IELTS 11 (2016)
• Cambridge IELTS 12 (2017)
• Cambridge IELTS 13 (2018)
• Cambridge IELTS 14 (2019)
• Cambridge IELTS 15 (2020)
• Cambridge IELTS 16(2021)
• Cambridge IELTS 17(2022)
• Cambridge IELTS 18(2023)
• Cambridge IELTS 19 (2024)
• Cambridge IELTS 20 (2025)

2. IELTS Official Practice Materials (OPM)

• จัดทำโดยบริติช เคานซิล (British Council) และ IDP
• นำเสนอรูปแบบคำถามที่เป็นมาตรฐาน
• มีตัวอย่างข้อสอบและคำแนะนำในการทำคำถามแต่ละข้อ
• ความเหมาะสม: สำหรับผู้ที่ต้องการเอกสารทางการเพื่อการฝึกฝนเชิงลึก

3. IELTS Trainer (Oxford University Press)

• เอกสารนี้ให้คำแนะนำในการทำข้อสอบแบบเป็นขั้นเป็นตอน
• มีกลยุทธ์การทำข้อสอบสำหรับรูปแบบคำถาม Reading แต่ละประเภท
• มาพร้อมกับแบบทดสอบตัวอย่างและคำอธิบายโดยละเอียด
• ความเหมาะสม: สำหรับผู้เริ่มต้น หรือผู้ที่ต้องการทำความเข้าใจเทคนิคการทำข้อสอบอย่างชัดเจน

4. IELTS Reading Recent Actual Tests (Vol 1 – 8)

• การรวบรวมข้อสอบจริงจากหลายปี
• หัวข้อมีความหลากหลายและมีระดับความยากสูง
• อัปเดตแนวโน้มคำถามล่าสุด
• ความเหมาะสม: สำหรับการทบทวนเพื่อยกระดับทักษะ และการทำความคุ้นเคยกับระดับความยากของข้อสอบจริง

5. ชุดคำถาม IELTS Reading 14 ประเภท – เอกสารฝึกฝนตามรูปแบบ (PDF)

เว็บไซต์การศึกษา IELTS ที่เชื่อถือได้หลายแห่งนำเสนอชุดแบบฝึกหัดตามรูปแบบคำถาม เช่น:

• Matching Headings
• Multiple Choice
• True/False/Not Given
• Sentence Completion
• Diagram/Flow-chart Completion…
• เหมาะสม: สำหรับการฝึกฝนเฉพาะประเภท, การแก้ไขจุดอ่อนที่ระบุไว้

6. เว็บไซต์ฝึกฝน Reading ที่มีไฟล์ PDF ให้ดาวน์โหลด

• IELTS.org – เอกสารอย่างเป็นทางการ
• British Council LearnEnglish
• IDP IELTS Preparation
• IELTS Liz / IELTS Simon – แบบฝึกหัด, เคล็ดลับ, PDF ฟรี
• IELTSmaterial.com, IELTSpracticeonline.com, IELTS-up.com – แหล่งรวมแบบฝึกหัด Reading ที่หลากหลาย

คำถามที่พบบ่อย 

คะแนน IELTS Reading 20/40 คิดเป็น Band Score เท่าใด?

อยู่ที่ประมาณ Band Score 5.0 – 5.5 ขึ้นอยู่กับข้อสอบของแต่ละปี

จะทำอย่างไรเพื่อให้ได้ 8.5 ในส่วน IELTS Reading?

มุ่งเน้นไปที่การ เพิ่มความเร็วในการอ่าน ทำความเข้าใจคำหลัก (Keywords) อย่างแม่นยำ ฝึกฝนทำข้อสอบจริงจำนวนมา และพัฒนาทักษะ Skim-Scan

การเตรียมตัวสอบ IELTS Reading นั้นไม่ยาก หากคุณเข้าใจโครงสร้างของข้อสอบอย่างชัดเจน มีความเข้าใจในวิธีการอย่างถ่องแท้และใช้เอกสารที่ถูกต้อง และควรนำเคล็ดลับ IELTS Reading practice ไปใช้ทันที และใช้ควบคู่ไปกับชุด IELTS Reading practice pdf เพื่อปรับปรุงความเร็ว ความแม่นยำ และ เพิ่มระดับคะแนนให้สูงขึ้นอย่างเห็นได้ชัด การฝึกฝนอย่างสม่ำเสมอกับ ELSA Speak ทุกวันจะช่วยให้คุณบรรลุเป้าหมาย Reading ที่คุณต้องการได้นะคะ

ผู้เรียนหลายคนมักสงสัยว่า อาการนาม Gerund คือ อะไร? และจะใช้มันอย่างไรให้ถูกต้อง ในบทความนี้ คุณจะได้เรียนรู้อย่างถ่องแท้เกี่ยวกับแนวคิดของ อาการนาม หลักการพื้นฐาน การใช้ที่พบบ่อยที่สุด พร้อมแบบฝึกหัดปฏิบัติเพื่อฝึกฝนทักษะการใช้ Gerund ได้อย่างถูกต้องนะ!

อาการนาม (Gerund) คือ อะไร?

อาการนาม (Gerund) เป็นคำกริยาที่เติม -ing ต่อท้าย แต่ทำหน้าที่เป็นคำนามในประโยค สามารถทำหน้าที่เป็นประธาน กรรม หรือส่วนเติมเต็มได้ ใช้เพื่ออ้างถึงการกระทำหรือสถานะ ซึ่งเป็นแนวคิดทั่วไป

อาการนาม เกิดจากการเติม -ing ต่อท้ายกริยา

ตัวอย่าง:

• Come – Coming 
• Teach – Teaching
• Work – Working

อาการนาม รูปแบบเชิงลบเกิดจากการเติม “not” ไว้หน้า V-ing 

ตัวอย่าง:

• Smiling – Not smiling
• making – Not making
• Opening – Not opening

นอกจากนี้ คุณยังสามารถเพิ่มคำคุณศัพท์แสดงความเป็นเจ้าของก่อน อาการนาม เพื่อแสดงประธานที่กำลังกระทำได้ชัดเจนยิ่งขึ้น เช่น:

• My acting
• My turning off the air conditioner
• Her coming early

ตำแหน่งของ อาการนาม (Gerund) ในประโยคภาษาอังกฤษ 

ในภาษาอังกฤษ อาการนาม สามารถอยู่หน้ากรรมเหมือนกริยา และสามารถอยู่ในตำแหน่งใดก็ได้ที่คำนามสามารถอยู่ได้ ตำแหน่งของอาการนามในประโยค:

• อาการนามจะอยู่ต้นประโยคเพื่อทำหน้าที่เป็นประธาน
• จะอยู่หลังกริยา to be เพื่อขยายประธาน
• อาการนามมักจะตามด้วยกรรม
• อาการนามอยู่หลังคำบุพบทและกริยาวลี (phrasal verb)
• อยู่หลังคำสันธานที่ใช้ระบุเวลา

วิธีการใช้ อาการนาม (Gerund) ในภาษาอังกฤษ

อาการนามสามารถทำหน้าที่ได้หลากหลาย เช่น ประธาน กรรม และส่วนขยายในประโยค จึงมักถูกใช้ในการสื่อสารภาษาอังกฤษ ต่อไปนี้คือวิธีการใช้อาการนามที่จำง่าย

อาการนาม เป็นประธานในประโยค

อาการนาม (Gerund) สามารถทำหน้าที่เป็นประธานของประโยคได้ นั่นคือ การกระทำที่กล่าวถึงนั้นเป็นประธานของประโยค

ตัวอย่าง:

• Collecting books is his hobby. (การสะสมหนังสือคืองานอดิเรกของเขา)
• Working at this place is her choice. (การทำงานที่นี่เป็นทางเลือกของเธอ)
• Climbing is good for your health. (การปีนเขาดีต่อสุขภาพของคุณ)

อาการนาม เป็นกรรมของกริยา

อาการนาม ใช้เป็นกรรมตรงของกริยาบางคำในประโยค

ตัวอย่าง:

• They denied following this matter. (พวกเขาปฏิเสธว่าไม่ได้ติดตามเรื่องนี้)
• He avoids mentioning what they have said. (เขาเลี่ยงที่จะพูดถึงสิ่งที่พวกเขาพูด)
• She likes dancing. (เธอชอบเต้นรำ)

อาการนาม ทำหน้าที่ขยายคํากริยา

อาการนาม ใช้เป็นคำเสริมกริยาในประโยค ช่วยเพิ่มความหมายให้กับประธานหรือกริยาหลัก

ตัวอย่าง:

• Her decision is moving to that city and continuing her studies. (เธอตัดสินใจย้ายไปเมืองนั้นและเรียนต่อ)
• My mother’s choice is buying that T-shirt. (แม่ฉันเลือกซื้อเสื้อยืดตัวนั้น)

อาการนาม ใช้หลังคำบุพบทและคำสันธาน

อาการนาม ใช้หลังคำบุพบท (on, in, by, at, without, of, about,…) หรือคําสันธาน (after, before, when, while,…)

ตัวอย่าง:

• Ploy cleaned her room before going out with her friends. (พลอยทำความสะอาดห้องก่อนออกไปเที่ยวกับเพื่อน ๆ)
• I have difficulty in finding a good job. (ฉันมีปัญหาในการหางานที่ดี)
• Win left home without saying a word. (วินออกจากบ้านไปโดยไม่พูดอะไรสักคำ)

>> อ่านเพิ่มเติม: แยกแยะ Part of Speech 9 ประเภทในภาษาอังกฤษ: หลักการใช้ ตัวอย่าง แบบฝึกหัดโดยละเอียด

กรณีที่ควรทราบเมื่อใช้อาการนาม (Gerund)

Verb ที่ตามด้วย gerund

• verb ที่ตามด้วย gerund ในรูปแบบ V-ing 

กริยาบางคำในภาษาอังกฤษมักจะตามด้วย gerund (-ing) การรู้จักกลุ่มกริยาเหล่านี้จะช่วยให้คุณใช้ประโยคได้อย่างถูกต้องและเป็นธรรมชาติมากขึ้น

• กริยาตามไปสามารถใช้ Gerund หรือ to-Infinitive (ความหมายคล้ายกัน)

กริยาบางคำในภาษาอังกฤษสามารถมี gerund (V-ing) หรือ to-infinitive ประกอบได้โดยไม่ทำให้ความหมายของประโยคเปลี่ยนไป ช่วยให้ผู้เรียนมีการปรับใช้ในการแสดงออกมากขึ้น

• กริยาที่ตามมาสามารถเป็น Gerund หรือ To-Infinitive ก็ได้ แต่ความหมายจะแตกต่างกัน

เมื่อพบคำกริยาต่อไปนี้ การเลือกใช้ V-ing หรือ to V ไม่เพียงแต่เป็นเรื่องของไวยากรณ์เท่านั้น แต่ยังส่งผลโดยตรงต่อความหมายของประโยคด้วย ดังนั้น คุณจำเป็นต้องเข้าใจความแตกต่างอย่างชัดเจนเพื่อนำไปใช้ได้อย่างถูกต้องในแต่ละสถานการณ์

• กริยาสามารถตามด้วย Gerunds (รูปแบบ Ing) และ to-Inf V ได้ แต่ต้องมี “กรรม” ใน to-Infv

กริยาบางคำสามารถตามด้วย gerund (V-ing) และ to-infinitive  แต่เมื่อใช้ to-infinitive จำเป็นต้องมีกรรมอยู่ตรงกลางเพื่อให้ประโยคมีความสมเหตุสมผล

คำคุณศัพท์ตามด้วย อาการนาม

คำคุณศัพท์บางคำจะตามด้วย อาการนาม (V-ing) เช่น

• excited about: ตื่นเต้นกับ
• to be busy: ยุ่งอยู่กับ
• discouraged by: ท้อแท้กับ
• to be glad: ดีใจกับ
• disappointed with: ผิดหวังกับ
• addicted to: ติดอยู่กับ
• concerned/worried about: กังวลเกี่ยวกับ
• afraid/scared of: กลัว
• bored of: เบื่อกับ
• interested in: สนใจกับ
• proud of: ภูมิใจกับ
• known/famous for: ขึ้นชื่อด้วย
• responsible for: รับผิดชอบใน

ตัวอย่าง: I am interested in making video game. (ฉันสนใจกับการทำวิดีโอเกม) 

→ interested in เป็นคำคุณศัพท์ ตามด้วยอาการนาม making video game

ใช้ อาการนาม หลังวลีกริยาและสำนวน

กริยาวลี / สำนวนที่ตามด้วยอาการนาม (V-ing) เช่น:

• It’s (not) worth: ไม่คุ้มค่า
• It’s no good: ไม่มีประโยชน์
• It’s no use: ไร้ประโยชน์
• Can’t help/can’t bear/can’t stand: ทนไม่ได้
• There’s no point in: ไม่มีเหตุผล
• Look forward to: ตั้งตารอ รอติดตาม
• A waste of money/time: เสียเงิน เสียเวลา
• Have difficulty (in): มีปัญหากับ
• Be busy (with): ยุ่งกับ
• Be (get) used to: คุ้นกับ ชินกับ
• Confess to: สารภาพ
• Object to: คัดค้าน
• Have a hard time: มีช่วงเวลาที่ยากลำบาก
• Have fun: สนุกกับ
• Have a good time: มีช่วงเวลาดี ๆ
• Spend one’s time: ใช้เวลา
• Have an easy time: มีช่วงเวลาที่ง่ายดาย
• Waste one’s time: เสียเวลา
• Insist on: ยืนกราน อย่างแน่นอน
• Have difficulty/trouble: มีปัญหา
• Have no difficulty/problem: ไม่มีปัญกา/อุปสรรค

ตัวอย่าง: She insisted on paying the bill. (เธอยืนกรานที่จะจ่ายบิล)

→ she เป็นประธานของประโยค และ insist on เป็นกริยาวลี และตามด้วย อาการนาม paying the bill

วิธีแยกแยะระหว่าง อาการนาม (gerund) กับคํานาม (noun)

ผู้เริ่มเรียนภาษาอังกฤษส่วนใหญ่มักสับสนระหว่างการใช้คำนามและอาการนาม ความแตกต่างระหว่างคำนามและอาการนามมีดังนี้:

• อาการนาม จะมีกรรมตามหลังเสมอ ในขณะที่คำนามไม่มี

ตัวอย่าง:

อาการนาม: Ploy should avoid eating too much meat.

→ พลอยควรหลีกเลี่ยงการทานเนื้อสัตว์มากเกินไป

คํานาม: Chai should avoid violent activities.

→ ชายควรหลีกเลี่ยงกิจกรรมรุนแรง

• สามารถให้คํานําหน้าคํานาม (a, an, the) อยู่หน้าคำนาม แต่ไม่สามารถนําหน้าอาการนามได้

ตัวอย่าง:

อาการนาม: Using smartphones is popular now.

→ การใช้สมาร์ทโฟนเป็นที่นิยมในปัจจุบัน

คํานาม: The popularity of smartphones increase nowadays.

→ สมาร์ทโฟนเริ่มดังมากขึ้นในปัจจุบัน

• เพื่อขยายความให้กับอาการนาม เราใช้คำวิเศษณ์ และเพื่อขยายความให้กับคำนาม เราใช้คำคุณศัพท์

ตัวอย่าง:

อาการนาม: Doing exercise regularly brings many benefits.

→ การออกกำลังกายสม่ำเสมอมีประโยชน์มากมาย

คํานาม: Marry drives her regular route to work.

→ แมรี่ขับรถไปทำงานตามเส้นทางปกติของเธอ

วิธีแยกแยะระหว่าง อาการนาม (gerund) กับกริยา (verb)

แม้ว่าอาการนามและกริยาจะมีรูปแบบของกริยาเหมือนกัน แต่หน้าที่ของพวกมันจะแตกต่างกัน จุดที่จะช่วยให้คุณแยกแยะระหว่างกริยากับอาการนามในภาษาอังกฤษ:

• อาการนามสามารถเป็นประธานในประโยคได้ แต่กริยาไม่สามารถเป็นได้

ตัวอย่าง:

อาการนาม: Cooking is very easy.

→ การทำอาหารง่ายมาก

คํากริยา: If I solve this exercise, I will get a high score.

→ ถ้าฉันทำแบบฝึกหัดนี้ได้สำเร็จ ฉันจะได้คะแนนสูง

• อาการนามไม่สามารถเป็นกริยาหลักในประโยคได้

อาการนาม: I enjoy studying English and Biology at school.

→ ฉันชอบเรียนภาษาอังกฤษและชีววิทยาที่โรงเรียน

คํากริยา: I study English and Biology at school.

→ ฉันเรียนภาษาอังกฤษและชีววิทยาที่โรงเรียน

• อาการนามไม่สามารถเป็นกรรมเพื่อแสดงถึงบุคคลได้

ตัวอย่าง:

สามารถพูดว่า: I want him to meet her at coffee shop.

→ ฉันอยากให้เขาเจอเธอที่ร้านกาแฟ

แต่ไม่สามารถพูดว่า: I want him meeting her at coffee shop.

แบบฝึกหัดเกี่ยวกับ อาการนาม

หลังจากที่ได้เรียนรู้เกี่ยวกับตำแหน่งและหน้าที่ของอาการนามในภาษาอังกฤษแล้ว โปรดทำแบบฝึกหัด เกี่ยวกับอาการนามด้านล่างนี้ให้เสร็จ

แบบฝึกหัดที่ 1: จงเลือกคำตอบที่ดีที่สุด 

1. My friends advise me….(choose/ choosing/ to choose) that university.
2. They delay….(send/to send/ sending) this letter to their president.
3. Last month, my sister came back home after…. (finish/to finish/finishing) her studies at university. 
4. We can’t help…(use/ to use/ using) this equipment for our work.
5. I am sorry. I am so busy with…(work/ to work/working) that I don’t have time to call you back.
6. My brother has difficulty in…(find/to find/finding) job in this city.
7. We want them….(do/to do/doing) this for her.
8. Nobody needs….(meet/to meet/meeting) her anymore.
9. Thank you so much for….(accept/to accept/accepting) our proposal. We are looking forward to….(meet/to meet/meeting) you next month.
10.  Why don’t you object to…(choose/to choose/choosing) her as our new director?
11. Don’t do it!….(Plant/To plant/Planting) cannabis is illegal.
12. I have decided ….(buy/to buy/buying) those shoes at this shop.
13. They offered us…. (arrange/ to arrange/arranging) room for us without surcharge fee.
14.  We don’t like…(meet/to meet/ meeting) this guy at her place.
15.  She promised…(come/to come/coming) back before I fly to Paris.

เฉลย

1. My friends advise me to choose that university.
2. They delay sending this letter to their president.
3. Last month, my sister came back home after finishing her studies at university.
4. We can’t help using this equipment for our work.
5. I am sorry. I am so busy with work that I don’t have time to call you back.
6. My brother has difficulty in finding job in this city.
7. We want them to do this for her.
8. Nobody needs to meet her anymore.
9. Thank you so much for accepting our proposal. We are looking forward to meeting you next month.
10. Why don’t you object to choosing her as our new director?
11. Don’t do it! Planting cannabis is illegal.
12. I have decided to buy those shoes at this shop.
13. They offered us to arrange room for us without surcharge fee.
14. We don’t like meeting this guy at her place.
15. She promised to come back before I fly to Paris

แบบฝึกหัดที่ 2: จงเขียนประโยคใหม่โดยใช้อาการนาม (Gerund)

1. It is important to protect the environment.
   → …………………………………………………………………
2. She said that she would stop smoking, but she didn’t.
   → …………………………………………………………………
3. It is difficult to learn a new language at this age.
   → …………………………………………………………………
4. He admitted that he had stolen the money.
   → …………………………………………………………………
5. I think you should avoid talking about politics at the meeting.
   → …………………………………………………………………
6. To finish this report on time is impossible.
   → …………………………………………………………………
7. The teacher suggested that we should review the lesson.
   → …………………………………………………………………
8. I like to play the piano in the evening.
   → …………………………………………………………………
9. It took me two hours to complete this project.
   → …………………………………………………………………
10. She is surprised to hear the news.
    → …………………………………………………………………

เฉลย:

1. Protecting the environment is important.
2. She said she would stop smoking, but she didn’t.
3. Learning a new language at this age is difficult.
4. He admitted stealing the money.
5. I think you should avoid talking about politics at the meeting.
6. Finishing this report on time is impossible.
7. The teacher suggested reviewing the lesson.
8. I like playing the piano in the evening.
9. Completing this project took me two hours.
10. Hearing the news surprised her.

แบบฝึกหัดที่ 3: ประโยคแต่ละประโยคมีข้อผิดพลาดที่เกี่ยวข้องกับอาการนาม ลองค้นหาและแก้ไขให้ถูกต้อง

1. He denied to cheat in the exam.
   → …………………………………………………………………
2. She suggested to go to the beach this weekend.
   → …………………………………………………………………
3. I look forward to see you again soon.
   → …………………………………………………………………
4. They had difficulty to find accommodation in Tokyo.
   → …………………………………………………………………
5. She spent two hours to clean the kitchen.
   → …………………………………………………………………
6. The manager doesn’t mind to work late.
   → …………………………………………………………………
7. He kept to interrupt me during the meeting.
   → …………………………………………………………………
8. The businessman admitted to pay a bribe.
   → …………………………………………………………………
9. My father is used to wake up early every day.
   → …………………………………………………………………
10. The teacher prevented us to use our mobile phones in class.
    → …………………………………………………………………

เฉลย

1. He denied cheating in the exam.
2. She suggested going to the beach this weekend.
3. I look forward to seeing you again soon.
4. They had difficulty finding accommodation in Tokyo.
5. She spent two hours cleaning the kitchen.
6. The manager doesn’t mind working late.
7. He kept interrupting me during the meeting.
8. The businessman admitted paying a bribe.
9. My father is used to waking up early every day.
10. The teacher prevented us from using our mobile phones in class.

คําถามที่พบบ่อย

1. Gerund and infinitive ใช้ต่างกันยังไง?

อาการนาม (Gerund) = V-ing, ใช้เป็นคำนาม; คํากริยา (To-infinitive) = to + V, มักระบุจุดประสงค์หรืออนาคต

2. ควรใช้ Gerund ตอนไหน?

ใช้อาการนามเป็นประธาน กรรม ส่วนขยาย หรือหลังคำบุพบทและกริยาบางคำ

3. Gerund ใช้อะไรขยาย?

อาการนามอาจขยายได้โดยใช้คำคุณศัพท์ คำวิเศษณ์ หรือวลีขยาย เช่น คำนาม

4. Gerund กับ present participle ต่างกันอย่างไร?

อาการนาม = V-ing ใช้เหมือนคํานาม; กริยาปัจจุบันกาล = V-ing ใช้เป็นคำคุณศัพท์หรือเพื่อสร้างกาลที่เน้นความต่อเนื่อง

ELSA Premium 1 ปี

8,497 บาท ->2,353 บาท

อัพเกรดเดี๋ยวนี้

ELSA Pro ตลอดชีพ

3,659 บาท ->3,659 บาท

อัพเกรดเดี๋ยวนี้

บทความนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจอาการนาม รวมถึงวิธีการรู้จักและใช้ Gerund ในภาษาอังกฤษแต่ละสถานการณ์ได้อย่างถ่องแท้ นี่คือความรู้พื้นฐานที่จะช่วยให้คุณเขียนประโยคได้สอดคล้อง เป็นธรรมชาติ และถูกต้องตามหลักไวยากรณ์มากขึ้น โปรดติดตามบทความต่อไปกับ ELSA Speak เพื่อเพิ่มความรู้ด้านไวยากรณ์ภาษาอังกฤษของคุณนะ!

หากคุณกำลังเรียนไวยากรณ์ โครงสร้างประโยค หรือ Tense ต่าง ๆ ในภาษาอังกฤษ ก็อาจสงสัยว่า “กรรม (object)” คืออะไรใช่ไหม? บทความด้านล่างนี้จะจะพามาเรียนรู้เกี่ยวกับกรรมในภาษาอังกฤษ ไม่ว่าจะเป็นวิธีใช้ ตำแหน่ง และหน้าที่ของกรรมในประโยค เพื่อช่วยให้คุณเข้าใจได้อย่างครบถ้วนยิ่งขึ้น

Object คือ

กรรม (Object) ในภาษาอังกฤษ คือองค์ประกอบหนึ่งของภาคแสดง (Predicate) มักวางหลังคำกริยา คำสันธาน หรือคำบุพบท มีหน้าที่ช่วยให้ความหมายของประโยคชัดเจนยิ่งขึ้น หรือแสดงความเชื่อมโยงระหว่างกรรมต่าง ๆ ผ่านคำสันธาน ในหนึ่งประโยคสามารถมีกรรมได้หลายตัว และมักอยู่กลางประโยคหรือท้ายประโยค

ตัวอย่าง:

• Mary rides a bicycle. (แมรีขี่จักรยาน)
• She loves her cat. (เธอรักแมวของเธอ)
• They invited their friends to the party. (พวกเขาเชิญเพื่อนของพวกเขาไปงานปาร์ตี้)

ตำแหน่งของกรรม (Object)

ตำแหน่งของกรรมในภาษาอังกฤษมักอยู่หลังคำกริยา คำบุพบท หรือคำสันธาน ในหนึ่งประโยคอาจมีกรรมหนึ่งตัวหรือหลายตัว อย่างไรก็ตาม กรรมจะสามารถวางได้เฉพาะส่วนกลางประโยคหรือท้ายประโยคเท่านั้น (ส่วนต้นประโยคเป็นประธาน) เมื่อในประโยคมีกรรมสองตัว คือ กรรมตรง และ กรรมรอง ลำดับของกรรมจะขึ้นอยู่กับว่ามีคำบุพบทตามมาหรือไม่

1. ตำแหน่งของกรรมเมื่อมีคำบุพบทตามหลัง

• ตำแหน่ง: กรรมตรง + คำบุพบท + กรรมรอง
• คำบุพที่พบบ่อย: to, for, at, with

ตัวอย่าง:

• She makes a cake for me. (เธอทำเค้กให้ฉัน)
• I gave him a book to read. (ฉันให้หนังสือเขาเล่มหนึ่งเพื่ออ่าน)

2. ตำแหน่งของกรรมเมื่อไม่มีคำบุพบท

• ตำแหน่ง: คำกริยา + กรรมตรง + กรรมรอง

ตัวอย่าง: My teacher has given me homework. (ครูของฉันให้การบ้านกับฉัน)

Object ทำหน้าที่อะไร?

ในไวยากรณ์ภาษาอังกฤษ กรรม (Object – O) เป็นองค์ประกอบสำคัญที่ทำให้ประโยคสมบูรณ์และชัดเจนขึ้น กรรมไม่เพียงแต่ช่วยเพิ่มข้อมูลเท่านั้น แต่ยังบ่งบอกถึงผู้หรือสิ่งที่ได้รับผลจากการกระทำ ทำให้ความหมายในประโยคกระชับและเข้าใจง่ายขึ้น ด้านล่างนี้คือหน้าที่หลักของกรรม:

1. เพิ่มความหมายให้กับคำกริยา

ประโยคภาษาอังกฤษจะไม่สมบูรณ์หากขาดกรรมในกรณีที่คำกริยาต้องการผู้รับการกระทำ กรรมทำให้กริยามี “เป้าหมาย” ที่จะกระทำ ช่วยหลีกเลี่ยงไม่ให้ประโยคขาดความหมาย

ตัวอย่าง: She bought a new dress. (เธอซื้อชุดใหม่หนึ่งชุด)

→ ในตัวอย่างนี้ a new dress คือกรรม ช่วยระบุสิ่งที่คำกริยา bought กระทำต่อ

2. แสดงผู้หรือสิ่งที่ได้รับผลจากการกระทำ

Object ช่วยระบุว่า “ใคร” หรือ “อะไร” เป็นผู้ได้รับผล ทำให้ผู้อ่านหรือผู้ฟังเข้าใจเหตุการณ์ได้ชัดเจนขึ้น

ตัวอย่าง: He kicked the ball. (เขาเตะลูกบอล)

→ The ball คือกรรมตรง ซึ่งเป็นสิ่งที่ได้รับผลโดยตรงจากการกระทำ kicked

3. ใช้ร่วมกับคำบุพบทเพื่อสร้างวลีบุพบท (Prepositional Phrase)

เมื่อ object ปรากฏในวลีบุพบท กรรมจะอยู่หลังคำบุพบทเสมอ ช่วยให้ความหมายของวลีสมบูรณ์ขึ้น วลีบุพบทมักใช้เพื่อบอกเวลา สถานที่ สาเหตุ หรือวัตถุประสงค์

ตัวอย่าง: She is waiting for her friend. (เธอกำลังรอเพื่อนของเธอ)

→ her friend เป็นกรรมของคำบุพบท for ทำให้วลี for her friend มีความหมายครบถ้วน

4. ทำให้ประโยคชัดเจนขึ้นเมื่อมีกรรมหลายตัว (กรรมตรงและกรรมรอง)

คำกริยาบางคำในภาษาอังกฤษต้องใช้กรรมสองตัว:

• กรรมรอง (Indirect Object): บุคคลหรือสิ่งที่ได้รับการกระทำทางอ้อม
• กรรมตรง (Direct Object): บุคคลหรือสิ่งที่ได้รับผลโดยตรงจากการกระทำ

ตัวอย่าง: He gave me a book. (เขาให้หนังสือหนึ่งเล่มแก่ฉัน)

• me → กรรมรอง (ผู้รับ)
• a book → กรรมตรง (สิ่งที่ถูกให้)

>>> อ่านเพิ่มเติม: แยกแยะ Part of Speech 9 ประเภทในภาษาอังกฤษ: หลักการใช้ ตัวอย่าง แบบฝึกหัดโดยละเอียด

Object มี 3 ลักษณะ อะไรบ้าง ในภาษาอังกฤษ?

ในภาษาอังกฤษ ตำแหน่งและความหมายของ Object ในประโยคสามารถแบ่งออกได้เป็น 3 ประเภทดังนี้:

กรรมตรง (Direct Object)

กรรมตรงคือผู้หรือสิ่งที่ได้รับผลจากการกระทำโดยตรง กรรมตรงมักเป็นคำนามหรือสรรพนามที่บ่งบอกคนหรือสิ่งของ และจะอยู่หลังคำกริยาเสมอ

ตัวอย่าง: Lily makes a cake for her mom’s birthday (ลิลี่ทำเค้กวันเกิดให้แม่ของเธอ)

→ Cake คือกรรมตรง เพราะเป็นสิ่งที่ถูกทำขึ้นโดยการกระทำของ Lily

กรรมรอง (Indirect Object)

กรรมรองคือผู้หรือสิ่งที่ได้รับผลจากการกระทำทางอ้อม ต้องผ่านกรรมตรงก่อน กรรมรองอาจเป็นคำนามหรือสรรพนามเช่นกัน

โดยทั่วไป กรรมรองอยู่หลังกรรมตรง และอาจมีหรือไม่มีคำบุพบทคั่นกลางก็ได้

ตัวอย่าง: Can I borrow your book? (ฉันขอยืมหนังสือของคุณได้ไหม?)

→ ประโยคนี้มีกรรมสองตัวคือ I และ your book

• Your book คือกรรมรอง เพราะเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องผ่านการกระทำ “ยืม”

• I คือ กรรมตรง

กรรมของคำบุพบท (Object of a preposition)

กรรมของคำบุพบทคือคำนาม สรรพนาม หรือกลุ่มนามที่อยู่หลังคำบุพบทโดยตรง เพื่อทำให้ความหมายของวลีบุพบทสมบูรณ์ บอกว่าใครหรืออะไรมีความเกี่ยวข้องกับตำแหน่ง การกระทำ หรือความสัมพันธ์

ตัวอย่าง: The book is on the bookshelf. (หนังสือวางอยู่บนชั้น)

ในประโยคนี้:

• on → คำบุพบท
• the bookshelf → กรรมของคำบุพบท

การแยกความแตกต่างระหว่างกรรมตรงและกรรมรอง

การแยกแยะกรรมตรง (Direct Object) และกรรมรอง (Indirect Object) เป็นสิ่งสำคัญในการทำความเข้าใจโครงสร้างประโยค เมื่อคุณรู้หลักพื้นฐานแล้ว คุณจะสามารถระบุประเภทของกรรมได้ง่ายขึ้นทั้งในการเขียนและการพูด

กรรมไม่เคยอยู่ลำพัง แต่ต้องมีความสัมพันธ์กับกริยา คำบุพบท หรือคำสันธาน อย่างไรก็ตาม วิธีการใช้กรรมตรงและกรรมรองมีความแตกต่างกันดังนี้:

• กรรมตรง: คือผู้หรือสิ่งที่ได้รับการกระทำโดยตรง
  ตัวอย่าง: Anna baked a cake. → a cake คือกรรมตรง เพราะได้รับผลโดยตรงจาก baked
• กรรมรอง: คือผู้หรือสิ่งที่ได้รับผลจากการกระทำทางอ้อม
  ตัวอย่าง: Anna baked her mother a cake. → her mother คือกรรมรอง เพราะการกระทำ baked ส่งผลต่อเธอโดยอ้อม

นอกจากนี้ เพื่อแยกความแตกต่างระหว่างกรรมตรงและกรรมรอง คุณสามารถสังเกตตำแหน่งของกรรมในประโยคได้

• ไม่มีคำบุพบทคั้นกลางระหว่างสองกรรม: เมื่อประโยคมีกรรมสองตัวแต่ไม่มีคำบุพบทคั้นกลางกรรมตัวหน้ามักเป็นกรรมรอง กรรมตัวหลังเป็นกรรมตรง

ตัวอย่าง: He showed her the painting. → her เป็นกรรมรอง, the painting เป็นกรรมตรง

• มีคำบุพบทระหว่างสองกรรม: หากมีคำบุพบทเช่น to หรือ for กรรมที่ตามหลังคำบุพบทจะเป็นกรรมรอง กรรมที่อยู่ก่อนเป็นกรรมตรง

ตัวอย่าง: He showed the painting to her. → the painting เป็นกรรมตรง, her เป็นกรรมรอง

ตัวอย่าง

1. Mark writes his friend a letter.

his friend → กรรมรอง

a letter → กรรมตรง

(ไม่มีคำบุพบท กรรมตัวหน้าคือกรรมรอง กรรมตัวหลังคือกรรมตรง)

2. Mark writes a letter to his friend.

a letter → กรรมตรง

his friend → กรรมรอง

(มีคำบุพบท to กรรมที่ตามหลังคำบุพบทเป็นกรรมรอง)

รูปแบบของ object ในประโยค

ในประโยค กรรมอาจปรากฏได้หลายรูปแบบ เช่น คำนาม, กริยารูป to-infinitive, กริยารูป V-ing, สรรพนามบุรุษ หรืออนุประโยค

กรรมที่เป็นคำนาม

คำนามและกลุ่มคำนามสามารถทำหน้าที่เป็นกรรมตรงหรือกรรมรองในประโยคได้ โดยมักอยู่หลังคำกริยาหรือคำบุพบท ทำหน้าที่เพิ่มเติมความหมายให้การกระทำ ทำให้ประโยคชัดเจนและสมบูรณ์

คำนามจะเป็นกรรมเมื่อเป็นสิ่งที่ได้รับผลจากการกระทำ หรือเป็นผู้/สิ่งที่ได้รับการส่งต่อของการกระทำทางอ้อม

• กรรมตรง (Direct Object): ใช้กับคนหรือสิ่งที่ได้รับการกระทำโดยตรง
• กรรมรอง (Indirect Object): ใช้กับคนหรือสิ่งที่ได้รับผลทางอ้อม หรือเป็นผู้ได้รับประโยชน์จากการกระทำ

ตัวอย่างกรรมตรง: I help my father fix the chair. (ฉันช่วยพ่อซ่อมเก้าอี้)

→ the chair เป็นคำนามทำหน้าที่กรรมตรง เพราะเป็นสิ่งที่ถูกกระทำโดยตรงจากกริยา fix

ตัวอย่างกรรมรอง: He sent her a letter. (เขาส่งจดหมายให้เธอ)

→ her เป็นกรรมรอง (ผู้รับการกระทำ) a letter เป็นกรรมตรง (สิ่งที่ถูกส่ง)

ตัวอย่างกรรมตรง & กรรมรอง: He sent a letter to her. (เขาส่งจดหมายให้เธอ)

→ a letter ยังคงเป็นกรรมตรง

→ her เป็นกรรมรองเพราะอยู่หลังคำบุพบท to

กรรมที่เป็นกริยา-ing (Gerund Object)

นอกจากคำนามและกลุ่มคำนามแล้ว gerund (กริยาที่เติม -ing แล้วทำหน้าที่เป็นคำนาม) ก็เป็นรูปแบบหนึ่งของกรรมที่พบได้บ่อยเช่นกัน Gerund เกิดจากการเติม -ing หลังคำกริยา ทำให้กริยานั้นกลายเป็นคำนามภายในประโยค

ในหลายกรณี คำกริยาบางคำต้องการให้กริยาที่ตามหลังอยู่ในรูป V-ing เสมอ ซึ่ง V-ing ในตำแหน่งนี้จะทำหน้าที่เป็นกรรมตรงของกริยาหลัก

ตัวอย่าง: She enjoys swimming in the ocean. (เธอชอบว่ายน้ำในมหาสมุทร)
→ swimming เป็น gerund ทำหน้าที่เป็นกรรมของกริยา enjoys

คำกริยาหลายคำในภาษาอังกฤษที่ต้องตามด้วยกรรมรูป V-ing เสมอ ได้แก่:

กรรมที่เป็นสรรพนามบุรุษ

สรรพนามบุรุษ (Personal Pronouns) มี 2 รูป คือ รูปประธาน (subject pronouns) และ รูปกรรม (object pronouns)

สรรพนามบุรุษจะทำหน้าที่เป็นกรรมเมื่อมันเป็นผู้รับการกระทำโดยตรงหรือโดยอ้อมจากกริยา หรือเมื่อยืนหลังบุพบทเพื่อทำให้ความหมายของวลีบุพบทสมบูรณ์

• กรรมตรง (Direct Object): เมื่อสรรพนามเป็นผู้รับการกระทำ โดยตรง จากกริยา
• กรรมรอง (Indirect Object): เมื่อสรรพนามเป็นผู้รับผลของการกระทำ หรือเป็นผู้ได้รับประโยชน์จากการกระทำนั้น
• กรรมของบุพบท (Object of Preposition): เมื่อสรรพนามอยู่ หลังบุพบท ในวลีบุพบท เพื่อบอกว่ากริยาเกี่ยวข้องกับใคร/อะไร

ตัวอย่าง – กรรมตรง (Direct Object): I saw her at the library yesterday. (เมื่อวานฉันเห็นเธอที่ห้องสมุด)

→ her เป็นกรรมตรง ถูกกริยา saw กระทำโดยตรง

ตัวอย่าง – กรรมรอง (Indirect Object): She gave me a gift. (เธอมอบของขวัญให้ฉัน)

→ me เป็นกรรมรอง (ผู้รับ) และ a gift เป็นกรรมตรง

ตัวอย่าง – กรรมของบุพบท (Object of Preposition): This present is for him. (ของขวัญนี้สำหรับเขา)

→ him เป็นกรรมของบุพบท for ทำให้ความหมายของวลีบุพบทสมบูรณ์

กรรมที่เป็นกริยารูปอินฟินิทีฟมี “to” (to V)

ในบางกรณี กริยาในประโยคสามารถตามด้วยกริยาอีกตัวหนึ่งในรูป to V (to-infinitive) เมื่อกริยารูป to V นี้ทำหน้าที่เป็นส่วนที่รับกริยา มันจะถือว่าเป็น Object ของกริยานั้น

คำกริยาที่มักตามด้วย to V: agree, attempt, claim, decide, demand, desire, expect, fail, forget, hesitate, hope, intend, learn, need, offer, plan, prepare, pretend, refuse, seem, strive, tend, want, wish,…

ตัวอย่าง: Nam decides to stay home for a few days. (นามตัดสินใจอยู่บ้านไม่กี่วัน.)

กรรมที่เป็นกริยารูป V-ing 

เช่นเดียวกับ to–V กริยาบางคำเมื่อตามหลังด้วยกริยาอีกคำหนึ่งในรูป V-ing กริยา V-ing นั้นจะถือว่าเป็น “กรรม” ในประโยค

กริยาที่ต้องตามด้วย V-ing ได้แก่: admit, appreciate, avoid, can’t help, delay, deny, resist, enjoy, finish, miss, postpone, practice, quit, resume, suggest, consider, mind, recall, risk, repeat, resent

ตัวอย่าง: I consider visiting Da Lat when I have time. (ฉันวางแผนไปเยือนดาลัตเมื่อมีเวลา).

กรรมเป็นอนุประโยค

ในภาษาอังกฤษ กรรม (Object) ไม่ได้จำกัดอยู่แค่คำเดี่ยว คำนาม กลุ่มคำนาม หรือกริยารูป gerund เท่านั้น แต่ยังอาจเป็น อนุประโยค (clause) ได้ด้วย เมื่อเป็นเช่นนั้น อนุประโยคดังกล่าวจะทำหน้าที่เป็นวัตถุที่รับผลกระทบโดยตรงจากคำกริยาในประโยค

อนุประโยคจะกลายเป็นกรรมต่อเมื่อมันยืนอยู่หลังคำกริยาเพื่อชี้ชัดว่าการกระทำมุ่งไปยังใครหรืออะไร โดยส่วนใหญ่จะเป็น อนุประโยคชนิดคำนาม (noun clause) ซึ่งมักขึ้นต้นด้วยคำเช่น what, how, where, why, whether, if เป็นต้น

ตัวอย่าง: She knows how he feels without saying a word. (เธอรู้ว่าเขารู้สึกอย่างไรโดยไม่ต้องพูดสักคำ)

→ how he feels without saying a word เป็นอนุประโยคชนิดคำนาม ทำหน้าที่เป็น กรรมตรง ของคำกริยา knows

กรรมที่เป็นคำคุณศัพท์

กรรมในภาษาอังกฤษยังสามารถเป็น คำคุณศัพท์ที่ทำหน้าที่แทนคำนามกลุ่ม ได้ เมื่อคำคุณศัพท์ทำหน้าที่เช่นนี้ มันไม่เพียงบรรยายลักษณะเท่านั้น แต่ยังยืนแทนกลุ่มคนหรือสิ่งของ และทำหน้าที่เป็นกรรมในประโยคด้วย

ตัวอย่าง: We must help the poor. (พวกเราต้องช่วยเหลือคนยากจน)

→ the poor เป็นคำคุณศัพท์ที่ใช้แทนกลุ่มคนยากจน ทำหน้าที่เป็น กรรมตรง ของคำกริยา help

แบบฝึกหัดเกี่ยวกับกรรม (Object) ในภาษาอังกฤษ

แบบฝึกหัด 1: เขียนประโยคใหม่โดยใช้คำที่ให้มา – ระวังวางตำแหน่ง object ให้ถูกต้อง:

1. me / please? / Can you / the salt, / pass
2. bedtime. / read / at / a short story / my children / always / I
3. for 500US. / me / sell / wants to / My brother / his old car /
4. me / get / Could you / a couple of sandwiches / at / the café?
5. a better job. / Maybe / will find / the agency / you
6. shouldn’t we / them / are visiting, / If you parents / some dinner? / cook
7. Could you / this money / Alice? / to / give
8. someone else. / I’m sorry / the job / offered / but / we’ve / to
9. you / wrote / to / When was / a friend? / a letter / the last time.
10. Shall I / some tickets / us? / for / book

เฉลย: 

1. Can you pass me the salt, please?
2. I always read my children a short story at bedtime.
3. My brother wants to sell me his old car for 500 USD.
4. Could you get me a couple of sandwiches at the café?
5. Maybe the agency will find you a better job.
6. If your parents are visiting, shouldn’t we cook them some dinner?
7. Could you give this money to Alice?
8. I’m sorry but we’ve offered the job to someone else.
9. When was the last time you wrote a letter to a friend?
10. Shall I book some tickets for us?

แบบฝึกหัด 2: แบบทดสอบปรนัย เลือก object ที่ถูกต้อง

1. She loves ____ very much.

A. him

B. he

C. she

D. her

2. I don’t know ____.

A. they

B. she

C. them

D. we

3. Can you help ____ with this problem?

A. I

B. me

C. my

D. mine

4. We invited ____ to our wedding

A. their

B. they

C. theirs

D. them

5. Please give this book to ____.

A. her

B. she

C. hers

D. herself

6. I saw ____ at the bus stop this morning.

A. he

B. him

C. his

D. he’s

7. Don’t tell ____ the secret!

A. us

B. we

C. our

D. ours

8. My mom is waiting for ____.

A. them

B. they

C. their

D. theirs

9. The teacher asked ____ to answer the question.

A. me

B. I

C. my

D. mine

10. I met ____ in the park yesterday.

A. she

B. her

C. hers

D. herself

เฉลย:

คำถามที่พบบ่อย 

Objects มีอะไรบ้าง?

Objects ประกอบด้วย Direct Object (กรรมตรง), Indirect Object (กรรมรอง) และ Object of a Preposition (กรรมของคำบุพบท)

Subject + Verb + Object คือ?

เป็นโครงสร้างประโยคพื้นฐานในภาษาอังกฤษ: Subject + Verb + Object เช่น: She reads a book.

Object มี อะไร บ้าง?

Object อาจเป็นคน สิ่งของ หรือเหตุการณ์ที่การกระทำมีผลถึง

Object ทํา หน้าที่ อะไร?

Object คือผู้ที่รับหรือได้รับผลจากการกระทำที่ทำโดย subject

กรรม Object คือ?

ในประโยคซับซ้อนหรือประโยคผสม (complex/compound sentences) วัตถุอาจเป็นกรรมตรงหรือกรรมรองที่มาพร้อมกับหลายอนุประโยค

Object Pronoun คือ?

มีรูปแบบเป็นสรรพนามที่ทำหน้าที่เป็นกรรม เช่น: me, you, him, her, it, us, them

Object ใช้ ยัง ไง?

• มักวางหลังคำกริยาเพื่อรับผลกระทบ: She likes him.
• วางหลังคำบุพบทเพื่อเป็นกรรมของคำบุพบท: This gift is for her.

Direct object คือ?

กรรมตรง (Direct object) คือกรรมที่รับผลโดยตรงจากคำกริยา เช่น: I eat an apple. → an apple คือ direct object.

ELSA Premium 1 ปี

8,497 บาท ->2,353 บาท

อัพเกรดเดี๋ยวนี้

ELSA Pro ตลอดชีพ

3,659 บาท ->3,659 บาท

อัพเกรดเดี๋ยวนี้

แม้ว่าหลักการเกี่ยวกับกรรม object คืออะไรจะไม่ซับซ้อนมาก แต่ในบางกรณีก็ยังเกิดความสับสนได้ง่าย ดังนั้นควรฝึกบ่อย ๆ และทำความเข้าใจจากชุดแบบฝึกหัดไวยากรณ์ของ ELSA Speak เพื่อพัฒนาทักษะภาษาอังกฤษของคุณอย่างรอบด้านนะคะ!